浅议小学语文学习中的“读”

赵国学

《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中去整体感知，在读中去有所感悟，在读中去培养语感，在读中去受到熏陶。”从这段话的描述中，我们可以知道“读”在小学语文学习中的重要性，因为“读”是获取信息的一种途径，更是培养学生语文学科基本素养的一种方法。那么，在实际的小学语文课堂教学中，语文老师应该怎样引导我们的学生有效读，读什么，才能收到我们所预期的效果呢？我认为应在“三读”即课前预习读、课中思考读、课后拓展读上下工夫。

一、课前预习读

课前预习读指课前五分钟的预习学习，或者学习新课之前的预习作业。《义务教育语文课程标准》指出：语文学习的内容包括：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合实践五个部分。识字与写字是第一位的，是基础，在低中年级识字也显得非常重要，它是学生学习其他内容的基础，现在，新编教材的识字数量也特别大，仅仅靠课上的40分钟时间来学习，学生是有困难的，根据心理学遗忘的规律，低中年级识字的困难指数会更大。怎么办呢？我在引导学生学习时分三步走，高度重视学生的识字学习：

第一步，布置预习作业，让学生养成课前预习的习惯，同时明确预习要求，即要达到“三会”：会读生字、会读词语、会读课文。我们老师一定要从低年级起就要教给学生预习的方法，训练学生的预习能力，养成预习的习惯。

第二步是课前十分钟的利用，我的语文课课前五分钟不唱歌，让学生做什么呢？读字读词，把以前学过的累积起来通过PPT播放，让学生一起多种形式地读，这样一来，加强了学生对所学生字的巩固。

第三步是生字预习效果过关检查。老师检查各组小组长读的情况，小组长检查组内成员读的情况。过关的表扬，没过关的适当惩罚。会读是进一步学习其他内容的基础。通过实践，确实有一定的效果，把学生的短时记忆变为长时记忆，让学生熟练、牢固掌握学过的生字生词。

二、课中思考读

古人云：书读百遍，其义自见。在课堂学习中，我的做法是“一保证两结合”。“一保证”是我保证给学生充分的时间去读课文。这是我在课堂教学中的一个原则，绝不占用学生的读书时间，我认为让学生读胜过教师的讲。“两结合”是读思结合，读写结合。高度重视读思结合。在课堂中，对于一些重点词句的理解，我不会直接给他们答案，我会让他们自己读，小组内读，让他们在多次阅读中去思考，在读中去感悟，引导他们学会在读中思考，在思考中感悟，在感悟中升华思想。在引导阅读的时候还要教给学生理解内容的方法，比如，重点词语理解法、修辞理解法、中心句理解法，写作顺序理解法、换词理解法等等。

最后不容忽视的是读写结合，学完一篇课文后，还要让他们写读后感，再次读文，写出自己读后的收获，对思维又进行一次梳理，表达自己的观点。第二天课前在学生面前汇报交流，相互学习，形成共振效应。

三、课后拓展读

作为语文老师，一定要有大语文教学观。一个学期，学生光学一本书里三十几篇课文，是远远不够的。语文学科的学习不应停留在课堂内，我们的课堂应注重学习方法的传授，“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握方法后应该在阅读上面无限放大，当然这是离不开老师的指导的。我们应该经常鼓励、号召学生多读书、读好书、好读书。大力宣传倡导阅读的重要性，向学生渗透“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。多读与我们语文学习相关的课外书，不但能从书籍中积累词汇，丰富语言，陶冶情操，对学生的作文也有非常大的帮助。那么，究竟怎样拓展课外阅读内容呢？我认为应做到以下两点：

第一是读与课堂教学内容相关的内容，做延伸阅读。

例如，在学完了《和时间赛跑后》一文后，我适时地让学生收集并阅读珍惜时间的名言，还有读珍惜时间的相关小故事。再比如，学完《她是我的朋友》一课后，我就要求学生背诵与有友情相关的诗句和名言。同时我还建议充分利用好手中的教辅资料，如同步作文和同步阅读，让学生在学习完相关的课文之后就读相关的阅读，在习作之前读同单元的习作，这样使我们的语文学习形成一个系统的整体，做到字、词、句、段、篇的统一。

第二是读优秀读物。在我班的墙上，我为学生提供了300多种适合他们阅读的课外书籍，我要求他们每人手里一学期至少要准备推荐目录中的5～10本，拿来5本放在班级，相互借阅，大多数都是优秀的一些经典名著和儿童刊物。在平時教学中，我特别注重用好图书角，选派专人管理。同时，每天拿出一节课专门进行阅读，然后，一个月一次阅读交流主题班会，目前，在我班已经形成了良好的读书风气，课间有的学生都不出教室，手捧一本书埋头阅读。这么多年下来，学生喜欢上了读书，对学生的视野、思维以及作文上的用词造句、布局谋篇等方面都起到了相当好的作用。

综上所述，我们要想办法让学生做到“我要读”，这是阅读的前提，再教会学生“深读”，这是学生阅读的根本，再营造各种平台，引导学生“善读”，这是学生阅读的拓展。只要我们抓好语文学习中“读”这一环节，学生语文素养提高，教学成绩的提高就会水到渠成了。

编辑 张珍珍