浅谈小学语文群文阅读与写作整合

龙世洪

摘 要：群文阅读是近几年语文教学课堂上悄然兴起的一种新形式的教学方法。简单来说，“群文阅读”所描述的就是老师和学生根据一个或者多个话题选择一组文章进行融合整理，然后进行讨论研究，最后达成共识的过程。“读书破万卷，下笔如有神”这句话从很大程度上反映了阅读与写作之间有着密不可分的关系，阅读的积累可以很好地帮助学生提高写作水平。所以，要从基础抓起，从小学语文的群文阅读和写作整合出发，提高小学语文阅读与写作能力，有效提高语文教学水平。

关键词：小学语文；群文阅读；写作

小学语文是奠定素质教育的基础，也是帮助学习其他学科的工具。在小学语文中，阅读与写作占了极大的比重，然而在我们语文的教育史上，阅读和写作一般是分开进行的两项工作，“读写结合”根本没有得到很好的运用。但对于小学生，他们思维活跃，对于新事物总是能很快地接受，把“读写结合”的方式运用到他们身上，可以很大程度上提高他们的理解能力，让他们根据自己的理解和别人分享自己的心得体会，也会在无形之中全面提升小学生的综合素质。

一、增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣

阅读和写作是小学语文教学中的重要环节，它们之间有着密不可分的联系，阅读是写作的基础，而写作是阅读的升格。怎样才能提高学生的写作兴趣和水平？在我们传统的语文教学中，就是像一个机械制造工厂一样，重复不停地干一件事情，不停地练习加练习。不过就算这样，大多数学生的写作水平也没有得到提高。怎样才可以改变这一成不变的教学方法，解决提高学生写作水平的问题，首先要从增强学生的阅读能力做起。

小学语文的阅读大多在于对课文的理解，所以，应该侧重从课文中寻找提高阅读理解能力的方法。小学是学生写作的起点，学生普遍存在的问题有对写作对象的观察不够仔细，对写作的描述杂乱无章，抓不住写作对象的重点。所以教师在授课过程中应该在相关的课文中寻找一些对写作对象有明显的观察、描述的文章段落。要有阶梯性地提高学生的阅读能力，让他们学会把句子连贯起来变成一个段落，形成自己一个最初的表达方法。比如，在郑振铎先生的《燕子》中，教师就要有意识地带领学生读出课文中作者是用从整体到局部的顺序去描绘燕子的外形，要在学生无意识的状态下向他们灌输这种观察事物的方法。而在陈慧瑛女士的《梅花魂》中，由梅花引出回忆，从回忆的五件小事中勾勒出一位热爱祖国的海外游子的形象。所以在教学中，教师就要抓住梅花这个重点，引导学生透过现象看本质。再通过这一系列的训练，让学生一步一步掌握从观察事物到写出事物的规律和方法。在这个过程中，阅读能力的增强和写作能力的提高使他们能够加强對社会和自然的认识。

二、在阅读中获取知识，在写作中认识自我

随着现代教育水平的不断提高，人们更加注重对学生的个性化发展，要让阅读和写作更加具有真实性，不只是靠学生的想象，让学生返回到自己最初的童心。

在小学教育这个阶段，除去上课时间，课后的自由时间是比较充裕的。这些时间自然也成为小学生扩充自己阅读文章的基础。但在利用这个课后时间的问题上，应该要充分遵循自愿原则，这样才可以很好地发展学生的个性化阅读。与此同时，自由地阅读也决定了课外读物的多样性。在选择课外读物时，教师应该引导学生尽量阅读一些名著，比如《假如给我三天光明》《绿野仙踪》等儿童文学著作，还有一些关于自然与人文科学、文学的作品，不应该只局限于课文及辅导书的视野。在阅读这些书籍后，教师可以建议学生根据自己的读书方法和读书感受，开拓自己的创新思维，形成一种写作与阅读的互动效应，让学生以读后感的方式表达出自己内心对这本书籍的看法和理解，也可以大幅提高阅读的能力和写作水平。

三、透过阅读感受生活，广泛积累写作素材

教师作为学生学习路上的灯塔，要有一个正确的引导作用，应该和学生一起探讨分析学习中的乐趣。阅读源于生活，写作高于生活。教师在平时的教育生活中，要有意识地引导学生去发现生活中的细节和乐趣，让学生体会到作者是在一个什么样的情形下发现这个写作的素材，进一步积累自己的写作素材。在这个不断积累写作素材的过程中，教师也要加强学生对生活细节的观察，比如，在课外实践活动中，带领学生观察一些花花草草。生活中的阅读，不能仅仅是为了阅读而阅读，应该是有选择和层次地阅读。教师要让学生在生活中慢慢感受自己的感觉，进而提高阅读能力和写作水平。

文学的第一要素是语言，群文阅读作为一种新型的阅读方式，把它与写作有效地整合在一起是现代学生提高自己文学素养的重要方法。著名语文教育家叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”所以，只有让学生广泛地阅读，他们才可以写出表达自己的文字。

参考文献：

[1]李悦.小学语文教学中学生阅读能力与审美能力的培养[J].学周刊，2013（7）.

[2]刘美琳.试论小学语文阅读中读写结合的教学模式[J].好家长，2015（34）.

编辑 张珍珍