小学数学课前预习策略的应用探析

周晓历

摘 要：小学数学学科要充分关注小学生的年龄特点和兴趣，基于小学生的具体学情，进行课前预习策略的有效应用，通过合理地设计小学数学课前预习作业，使学生能够较好地通过课前预习发展数学思维，积极主动地进入小学数学的课前预习任务之中，较好地提升小学数学的学习效果。

关键词：小学数学；课前预习；策略

在小学数学教学之中，教师要结合小学生的具体情况，充分认识到课前预习策略的优势及意义，科学合理地设计小学数学课前预习作业任务，采用多元化的课前预习策略和方法，较好地促进小学数学教学质量的提升。

一、小学数学课前预习策略应用的优势及意义

在小学数学教学之中，可以采用多样化的小学数学课前预习策略和方法，较好地激发学生对于小学数学知识学习和探究的兴趣，增强学生在数学活动中积极参与的主动性，并通过学生的课前预习任务的完成情况，及时发现和了解学生在课前预习中感觉疑惑的数学难题，较好地引领学生进入到对数学知识的独立思考和解决过程中。同时，还可以引领学生进行科学预习方法的理解和应用，使学生在新知与旧知相链接的课前预习过程中，更好地实现自身数学知识体系的完整建构，更好地巩固小学数学基础知识，并通过对新知的预习，更好地提升学生的自主学习和分析、解决问题的能力。

二、小学数学课前预习策略的应用措施分析

1.使小学数学课前预习趣味化

为了更好地激发学生的小学数学学习兴趣，教师要在学生的课前预习中引入趣味化的内容，充分考虑和关注学生的兴趣点，进行适当的引入和设计，以较好地增强学生的数学课前预习的积极主动性。例如：在蘇教版小学数学教学内容“认识人民币”之中，教师就可以将这个纯粹的数字化概念变得更富有趣味性，可以让学生与自己的家长一同进入琳琅满目的超市中，当学生兴趣盎然地进入这个趣味化的生活情境之中，可以充分激发认识和学习人民币知识的兴趣，并在与家长探讨和交流的过程中，逐步认识人民币在生活中的应用，较好地提升对小学数学知识课前预习的效率，体会到小学数学知识与实际生活的密切联系。

2.基于学生的具体学情，设计层次化的课前预习任务

在小学数学的课前预习之中，教师要充分考虑到不同学生在数学基础知识和接受能力方面的差异性，要根据学生的不同情况，设计分层的课前预习任务，对于数学基础扎实的学生而言，要让学生对数学知识进行全面的预习，并着重加强对优秀学生的数学探究意识和能力的预习；对于数学基础中等的学生，则要能够根据教师设计的预习任务进行自主预习；对于数学基础较差的学生而言，则要求其理解并记忆数学基础知识。例如：在学习小学数学的乘法知识之中，可以让数学基础较差的学生通过预习，理解乘法的基本概念及应用即可；对于数学基础中等的学生，则要求他们掌握多位数与一位数的算法；对于数学基础较好的学生，则可以让他们通过预习，根据既有的计算知识和经验，探究和解决数目更多、计算过程更复杂的数学乘法计算问题，更深入地发展学生的合情推理能力。

3.灵活引入生动形象的多媒体技术

在小学数学课前预习之中，教师还可以借助灵活的多媒体技术和手段，创设出富有吸引力的多媒体数学预习情境和场景，给予学生足够的感官刺激，使学生不自觉地融入多媒体创设的课前预习氛围之中，降低数学课前预习的难度，在化难为易、化繁为简的多媒体预习情境之中，使学生体会到多媒体课前预习情境的成功感和喜悦感，极大地提升学生的数学课前预习效率。例如：在苏教版小学数学教学内容“平移与旋转”一课的课前预习中，教师就可以向学生提供多媒体的预习课件，让学生能够清晰地看到多媒体课件中呈现出来的日常生活的平移和旋转场景，不自觉地进入多媒体预习场景之中，欣赏和领略数学知识与生活的奇妙关联性，并增进对平移及旋转方面的数学性质的认知和体悟，深刻感受到生活中的数学内涵，树立正确的数学课前预习思路，提高小学数学课前预习的效率。

同时，在小学数学课前预习中运用多媒体技术，还可以较好地帮助学生链接数学知识的时间关键点，补充和完善学生的小学数学知识体系，在多媒体技术创设的虚拟的预习课堂之中，对预习的重点和难点进行记录，较好地帮助学生反思自己在预习中的偏差，累积课前预习的经验，更好地实现数学知识的递进式的理解和学习。例如：在小学数学的关于三角形的知识点之中，可以借助于多媒体技术，呈现出几何图形的初步认知——三角形边角关系——三角形的面积推导公式的数学知识链条，较好地帮助学生建构和完善自己的小学数学知识体系。

综上所述，在小学数学课前预习不同策略的应用之下，可以较好地帮助学生进行小学数学知识体系的建构和完善，它是课堂教学的有效延伸，可以做到小学数学课堂教学的有的放矢，全面提升小学数学教学效果。

参考文献：

[1]马银秋.弹奏“前奏曲”，课堂更高效：谈小学数学课堂中预习的重要性[J].启迪与智慧（教育），2017（5）.

[2]蔡晓琼.源头活水 生本灵动：课前导学单在小学数学中低段前置性学习中的推动作用及使用策略[J].新课程（小学），2015（5）.

编辑 高 琼