用教育评价激发教育本能

史凤伟

摘 要：随着社会的发展，人们越来越注重孩子的教育问题，因此教育问题上升到新的探讨高度，通过正确有力的教育评价来激发教育本能，探讨教育的发展新方向。详细阐述用教育评价激发教育本能的实际作用，为教育发展提供更高的价值。

关键词：教育评价；教育本能；激发能力

一、明确孩子发展的趋向源自什么

1.源于社会

社会的需求是制约学生发展的一大原因，既然教育为生存，当然生存环境越好的地方越吸引人的眼球。大学成为通向成功达到的唯一渠道，考不上大学，就预示着自己将来很难成功，于是出现千军万马挤过独木桥的现象，围绕着考试的指挥棒，家长和老师看中的是学生的学习成绩。当艺体一跃成为通往大学捷径时，钢琴班、舞蹈班、美术班、英语班等各种各样的辅导班成了孩子的第二课堂。孩子从这个班到那个班，忙得不可开交。考上大学就真的能有份好的工作，生活得很好吗？现在一批一批的大学生无业可就！而社会真正需要的高级技工和基层工人，却出现严重的青黄不接！这值得家长反思，也值得老师反思。

2.源自个人天赋

老虎虽能称霸林中，但对水中的鱼，却望而兴叹；兔子本就长于奔跑，若强迫其游泳，这无异于让其自取灭亡！我们许多家长也一样，不管孩子喜不喜欢、适不适合就把孩子推进各种辅导班，导致孩子真正的特长毫无进展，其他更是在皮毛上做文章。有时还抹杀了孩子学习的积极性。

二、用教育评价激活成长趋向

1.教育评价要全面

在教师心中要彻底地消除“差生”这一概念，也绝不允许以“后进生”来代替。许多老师和家长还是以成绩作为评价孩子的标准，成绩好则一切都好，成绩不好则一切不好，这是十分不可取的。社会是个大舞台，需要的不仅是政治家、科学家，更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力就是人才。由此评价学生不能仅仅从学习上，品德、能力、交往等方面都应成为评价的重要依据。我们要从各方面多看到学生身上的优点，少挑学生的缺点，以欣赏、赞美的眼光去看学生。多看优点并不是光看优点，在看到学生优点的同时，也应发现学生的不足，利用优点帮孩子树立自信，端正自我，以改正不足。

2.教育评价要公平

在教学中，同一件事情，不同的学生，有时我们会有截然不同的反映。同样是打碎了玻璃，一个好的品学兼优的孩子，你可能会认为他是不小心打碎的。可一个平日打架骂人成绩又不好的学生，你或许就认为他是故意的，对他们的语气也许会大不相同。就是对同样的人，同样的事，有时我们的心情也会左右我们的评价。你有没有想过这样对学生公平吗？由此，值得我们反思，我们可以以个人偏见去评价学生吗？我们可以以个人的情绪去评价学生吗？老师在对学生评价的同时，其实，学生也在对老师进行评价。以后在作任何评价和处理时先想一下，以一个公平之心去做！

3.教育评价要艺术

所谓的评价要艺术，就是对某事或某个学生进行评价时，要充分考虑到其所处的环境条件，因人因事做出适当的艺术的评价。有人就会问这不和教育评价要公平矛盾吗？不，所谓的公平是原则上的，大方向上的公平。而在具体处理中要考虑到学生的个性、家庭環境以及接受能力等各方面。比如同是学习退步，老师首先要分析，是个人学习不努力，还是考试中马虎，还是家庭原因，然后，再分析以什么样的语言、什么样的语气和他谈话最好。在具体谈话中还要看其态度和心情如何。不能拉过来，不管三七二十一一顿批评。

4.重形成性评价，轻总结性评价

形成性评价是指在活动过程中评价活动本身的效果，为了调节活动过程，保证目标实现而进行的评价。形成性评价可以使整个评价工作处于动态之中。例如在教学过程中，当一个单元或章节的学习告一段落时，进行一次小测验，不仅可以了解学生的学习情况，而且可以帮助教师调整和改进教学工作，以帮助学生达到预期的学习目标。

一次期中或期末考试，只能是反映学生发展的一个侧面，有时也可能出现偏差，如果过度看重总结性评价，就会造成学生临考抱佛脚，考前拼命学习，挑灯夜战，考完就如大战结束，尽情放纵。也造成了学生仅仅看重最后的成绩，放松了平日的努力。再加上有些考试并不能很好地反映学生的能力，有的学生看到自己的努力和结果不成正比，也会降低学习积极性。由此，我认为拿期中或期末考试当作学生发展性评价的一部分，仅仅作为学生发展过程中的一个参考，淡化其在老师、学生、家长和学校心目中的地位，把重点放在学生平时一点一滴的进步上。

作为一名人民教师，我们的职责就是“让兔子奔跑”“让雄鹰翱翔”“让百灵歌唱”，我们不一定非要培养出哲学家、诗人或政治家。我们要让孩子尽情地释放自己，挥洒自己，发挥自己的潜能。相信我们在教育事业中都会谱写下我们人生光彩的一笔！

参考文献：

崔文风.石竹激发教育本能新方法探究[M].中国物资出版社，2015.

编辑 李博宁