探究打破初中英语课堂沉默现象的策略

吴小丽

摘 要：在社会经济的高速发展下，英语的重要性逐渐被大家所广泛认可，交流和互动能够有效促进英语语言能力的提高。对于初中阶段的学生而言，良好的教学效率能够为其日后的学习发展奠定扎实的基础，但是目前的初中英语教学中却普遍存在课堂沉默现象，为了有效改善这一情况，教师需要针对性地制定改善策略，为学生的未来发展提供保障。

关键词：初中英语；课堂；沉默现象；主体地位；积极性；教学策略

人类将语言作为工具进行交流和沟通，随着时代的不断进步，英语作为国际通用语言备受社会及教育领域的关注，其交际性日益凸显。学生的重要交际场所就是英语课堂，然而初中英语课堂教学却日益显现出课堂沉默问题，其发展趋势愈发严峻且不断蔓延，这也能够在某种程度上体现出学生的英语学习状态，换言之，这严重影响了教学质量以及学习效率。为了改善这一现象，教师需要在英语实践课堂教学中对沉默现象进行分析，针对性地制定改善措施，使学生的学习积极性得到有效调动，突出学生的学习主体地位，从而激发学生的主动参与意识，打破初中英语课堂沉默现象，为进一步发展初中英语教学提供保障。

一、突出学生的课堂学习主体地位

虽然教师在学生的学习过程中发挥着非常关键的作用，但是教学的主要对象是学生，也就是说，学习的主体应该是学生。为了确保能够促进学生学习效率的最大化，教师需要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性。学生在教学关系中处于被动地位是导致初中英语课堂沉默现象产生的主要原因，学生的主观能动性得不到很好的发挥。为了改善这一现状，打破初中英语课堂沉默现象，初中英语教师需要在课堂教学过程中对学生的主体地位予以突出和尊重，使学生真正成为课堂的主人。比如，在开展finding you way这一教学内容时，当中难免需要讲解有关方位的描述，很多教师会通过“neighborhood，between...and...be across from”等句型短语开展教学，这样不仅难以吸引学生的学习注意力，而且这些缺乏主观印象的词语还会增添课堂教学的枯燥感，使学生感到

困倦。再比如，课文的描述“I am going to have a birthday party at home this weekend. I would like to invite you to the party. It will start at 2 p.m. on Sunday，21 April. My parents will prepare plenty of food and drinks for us. We will also play some games，I looking forward to seeing you at the party.”倘若教师只是单纯通过翻译

来讲解该教学内容，那么不仅不利于学生对教学内容的直观理解，还难以调动学生的学习积极性，这时教师可以通过多媒体设备展示教学内容，将其制作为小视频，这样既能够激发学生的参与热情，又有助于学生对教学内容的理解和掌握。如此，便能够实现活跃课堂教学氛围的目的，使学生的主体学习地位得到凸显。

二、注重提高教师的素质，确保其教学评价开展的科学性

教师应根据课堂教学沉默现象的实际情况对其自身知识水平进行不断完善，促进自身教学水平的提升，在教学过程中注重教学方式的多样化，既要注重提问方式的趣味性，又要在课堂教学中结合学生的实际生活情况。比如，在开展“This is me”这一教学内容时，教师先要讲解相关的英语词汇以及语法，以对话的方式讲解课文内容，引导学生运用该课程所学知识内容来对自己进行描述。这样既能够实现对学生学习积极性的调动，避免出现课堂沉默的局面，还有助于学生对教学知识内容的深入学习和掌握。再者，教师应该对课堂评价的重要性予以正确认识，及时表扬和认可学生的发言和探究精神，让学生的学习心态得以正确保持。倘若学生在课堂教学中出现了错误，教师也不应对其进行责备，而应通过鼓励的方式激发他的努力学习意识，使他的英语学习自信心得到提升，这也能够在一定程度上促进课堂教学氛围的活

跃，使学生的主动学习意识得到提高，进而促进英语教学水平的提高。

三、对其课堂教学策略进行优化，使学生的学习积极性得到充分调动

教学方法以及教学策略是另一个导致初中英语课堂出现沉默現象的因素，学生的学习积极性很难在僵硬机械的教学方法应用下得到有效调动。在初中英语课堂教学中时常会出现这样的场景：教师饱含激情地在讲台上费力讲解教学内容，而学生却如观众一般“如痴如醉”地看教师表演。正是由于这种教学方式缺乏师生之间的互动交流，以至于出现了课堂沉默现象。虽然说在新课程改革的影响下，初中英语改善了原本“满堂灌”的课堂教学模式，但是却仍旧未能从根本上打破课堂沉默现象。因此，初中英语教师需要对其课堂教学策略进行进一步优化，使学生的学习积极性得到充分调动，进而实现对学生学习主动意识的培养。比如，在开展“Lets Celebrate！”这一教学内容时，教师可以根据学生的实际情况以及教学内容需求，在多媒体教学法、小组合作教学法、情境教学法等多样化的教学策略中进行灵活选择。当选择多媒体教学法讲授该教学内容时，教师可以通过图片向学生呈现世界各国不同的节日庆祝方式，使学生能够在对比中感受到各国文化的差异性，在视觉体验中更好地学习相关教学内容。在这样的教学方式下，既能够实现对学生学习注意力的吸引，也有助于学生参与课堂学习积极性的调动，从而实现打破课堂沉默现象的教学目的。

虽然说有很多原因都会导致初中英语课堂出现沉默现象，但是教师作为课堂教学的组织者和引导者，在教学过程中发挥着关键作用。因此，初中英语教师需要在教学过程中对学生因素以及环境因素进行积极探究和分析，针对性地采取改善措施，注重激发学生的英语学习兴趣，使学生的注意力能够投入教学活动当中，促进学生课堂主动参与意识的提高，切实打破初中英语课堂沉默现象，促进英语课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]胡巧巧.初中生课堂沉默现象研究[D].河南师范大学， 2014.

[2]胡小芬.初中生课堂沉默现象的原因及对策研究[J].基础教育研究，2014（11）.

编辑 赵飞飞