初三数学“多层次”复习教学分析

谭晓芳

摘 要：随着新课改的不断深入，教育部要求初中在开展教学活动中，要面向全体学生，保证每个学生都能有效提高自身能力。在初三数学复习阶段，是学生学习重要的阶段，在应试制度下，初三数学复习教学对学生的数学成绩及能力提高具有重要作用。基于此，分析初三数学“多层次”复习教学方法，从而保证有效提高初三学生的数学能力。

关键词：初三数学；多层次；复习教学；实施策略

学生之间存在个体差异，包括学习能力、理解能力等方面，初三教师在对学生进行复习教学中，要正视学生之间存在的差异，保证教学面向全体学生。采用“多层次”教学法，能够有效解决学生之间存在的差异，使学生都能得到一定的提高，有利于增强学生自信心，更好地应对考试。

一、初三教学“多层次”复习教学重要性

首先，有利于激发学生的学习兴趣。开展初三数学复习教学活动，是在学生学习教材内容后，对学生展开的教学。学生在实际学习中，对知识的理解、掌握有一定的差异，如果教师采用传统的复习方法，带领学生将教材知识巩固一遍，然后便让学生反复做题，无法实现真正的复习意义。通过“多层次”复习教学，能够根据学生实际情况，开展复习教学，使学生真正提高自身数学能力[1]。

其次，有利于因材施教的实施。“多层次”复习教学，教师主要根据学生掌握知识程度和学生自身具备的能力，对学生开展有针对性的教学活动，相比较于传统复习方法，“多层次”复习教学更加具有针对性。

最后，有利于增加学生自信心。在“多层次”复习教学中，教师采用不同的复习教学方法，学生之间的复习内容不同，不同层次的学生自身能力都能得到有效提高，在这一环境下，能够增加学生自信心，会积极参与到复习教学中。

二、初三数学“多层次”复习教学策略

1.将学生合理分层

教师想要有效应用“多层次”复习教学方法，最重要的便是将学生进行合理分层，从而保证“多层次”复习教学质量。在这一要求下，教师不仅要对学生起到有效的引导作用，更要对学生进行充分了解，全面掌握学生的实际情况，包括学生对基本知识的掌握、学习能力、理解能力以及思维创新能力等，对学生进行合理

分层[2]。

在复习教学课堂中，教师在对学生有了一定了解后，便根据复习内容目标，将学生有针对性地进行组合。如，组织学生复习正、反比例及一次函数知识中，通常是从知识点的定义、图象、解析式到最后的综合运用进行复习。在复习相关定义中，巩固基本理论知识时，可以将基础较差的学生安排在前排，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生积极性，从而有利于学生更好地掌握基础知识，在一定程度上提高学生数学能力。在复习基础知识时，基础能力较强的学生，可以不用复习基础知识，引导他们直接去做练习题。这样便能使不同层次的学生得到有效的提高。

2.将复习目标分层

“多层次”复习教学，教师要做好教案的设计，从而保证“多层次”复习教学课堂质量。教师在对学生进行习题练习时，要注重对目标进行分层，保证每个学生都能自主完成习题，从而增加学生信心，逐渐提高学生自身能力。

如，在练习“锐角三角函数”知识时，可将复习题分为三个层次，使其针对不同层次的学生。

（1）分别写出图中∠A、∠B的两个三角函数值；

（2）求值；

中层次練习题：

（1）下面式子中，符号为负数的有几个？

①sin40°-cos40° ②sin40°-sin20°

③cos45°-sin70° ④cos40°-sin40°

（2）化简

高层次练习题：

方程x2-+y=0中，两根分别为△ABC两锐角的余弦，试求A、B两锐角度数以及y的值。

针对不同层次的练习题，学生可以有选择去做，根据自身能力，选择习题练习，使教学面向全体学生。

综上所述，初三数学运用“多层次”复习教学方法，能够有效面向全体学生，有效提高学生的综合能力，使学生更好地掌握知识，进而提高初中数学复习教学质量，使学生具备较好的数学能力，更好地去应对考试。采用“多层次”复习教学方法中，教师一定要对学生掌握知识程度进行了解，将其合理分层，并在复习教学中，做好教学目标分层，保证学生有效掌握知识，对学生开展有针对性的教学。

参考文献：

[1]孙国芹.初三数学复习课多种教学模式探索[J].科技风，2016（23）：224.

[2]高莉.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].学周刊，2016（4）：52-53.

编辑 赵飞飞