探析初中历史教学中主流价值观的取材与运用

戴小杰

摘 要：“以史为镜，可以知兴替”，初中历史课程的开展，就是让学生通过历史内容的学习，了解国家变迁的种种态势，并从已经发生的历史事件中吸取精华、总结经验，指导学生日后的学习和生活，对于学生的正确意识形态建立具有良好的促进作用。主流价值观就是意识形态的重要产物，学生通过历史学习，增加自身的科学认知，是重要的应用法宝。以此为出发点展开深入探讨。

关键词：初中历史教学；主流价值观；取材与运用

主流价值观，就是时代背景发展下的主流思想的集中整合，表明了特定历史时期人类的追求和向往，对于历史的长河研究具有重要的指向作用。在现在的历史学习中，营造出历史文化氛围的目的就在于培养学生的主流价值观，促使学生了解并掌握过去、现在和未来的整体发展态势，对于学生个人价值观的塑造和启迪有重要助益。笔者根据自己的教学实践，结合北师大版的初中历史教材，展开深入探讨分析，讲述主流价值观怎样进行取材和运用。

一、历史事件就是主流价值观取材的依据，学会透过现象看本质

主流价值观的取材对于学生的学习起到树立标杆的作用，历史事件就是很好的应用依据。比如，北师大版中七年级上册《大一统的秦汉帝国》这一单元的学习，就是在引导学生建立主流价值观，促使学生学会透过现象看本质。秦朝汉朝的出现就是社会经济发展到一定阶段的必然产物，在经历了铁器时代和青铜器时代的变革，致使各个国家出现思想活跃的高度集中时期——诸子百家争鸣，致使当时社会的人类思想得到空前解放，形成了各个国家独居一方的场面，即春秋战国时期的兴起。但是随着战乱的不断延长，百姓生活苦不堪言，迫切需要政权集中，改变百姓战争状态，秦朝由此应运而生。而在这一系列的历史变革现象中，仔细研究发现这不正是“分久必合合久必分”的真实写照吗？当个人的力量壮大到可以形成组织统治整个国家时，也就是朝代更替之必

然，同时朝代更替之时也是百姓受苦受难之时，正是因为百姓难以承受此种压迫才会奋起反抗，这种主流价值观的内涵在于百姓只希望自己的生活能够安居乐业，远离战乱是非，也就是现在和谐社会的思想雏形，即“大同世界”。引导学生学习历史，就是让学生学会透过现象看问题的本质内容，从而了解特定历史时期的主流价值观，并将此运用到现在社会中进行有效对比，促成学生个人价值观的正确树立和运用。

二、历史人物就是主流价值观取材的依据，学习人物气节与精神

主流价值观的取材还在于历史人物的出现。历史人物能够被史官记录流传下来，必是因为他的影响力在当时社会中非常深

远，可能是正面的引导和激励，还可能是负面的打击和唆使，无论哪种情形，都对当时的时代背景产生了深远影响。比如，在学习七年级下册《繁荣与开放的社会》这一单元时，主要讲述隋唐繁荣鼎盛时期的历史内容，在这一时期的不同发展阶段，涌现出不同风格的历史人物及其代表作。典型的就是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫，二人虽然同是生活在唐朝，却因历史时期的不同而导致其观念理解的根本不同。李白生活于开元年间，正是“开元盛世”的鼎盛时期，因而其作品素有浪漫主义之称，代表作品有《望庐山瀑布》《早发白帝城》《静夜思》《将进酒》等。杜甫则生活在开元盛世的没落时期，即唐玄宗晚年，此时的玄宗已经醉情于美人美酒之中，再加上外戚的蛊惑，导致识人不清，出现了著名的“安史之乱”，给百姓的生活造成极大困扰，因而杜甫属于现实主义诗人，其作品称为“诗史”，主要有“三吏”“三别”。这二人合称为“李杜”。由此分析不难发现，这二人的作品风格截然不同，就是因为生活的时期不同，虽然同属一个朝代一位皇帝，却也千差万别。通过这二者的反差就可以了解当时社会存在的主流价值观，即前期平安和乐，后期凄苦悲惨。同时可以看出，主流价值观最终体现的是随着历史时期的转变而转变。通过历史的学习，认识不同人物所散发出来的民族气节和时代精神，从而端正学生的思想状态，这就是主流价值观的学习运用，指导学生今后的社会生活。

三、历史财富就是主流价值观取材的依据，懂得继承与发扬

历史财富主要是指精神财富，能够带给人类精神寄托的相应内容。在历史变化发展的过程中，历史财富主要是指各个朝代显现出来的精神文化瑰宝，如上文中提到的唐诗，还有宋词、元曲、明清小说等，这些都是北师大版历史教科书中展示的重要内容。通过引导学生学习各个历史时期，了解不同朝代更迭之间发生的事件，以此形成学生的正确认识，引导学生各个历史时期的不同精神財富的创作，从而窥测整个历史长河的发展态势，以树立宏观的主流价值观，并将此主流价值观的应用内容得以继承和发

扬。如同唐诗、宋词、元曲一样，各个时期呈现出来的精神财富正是其主流价值观的思想体现，学生通过学习感知其中赋予的优秀文化，了解历史大背景下人类的财富创造，尤其是精神财富的创造，可以经久不衰而愈加大放异彩，而这正是学生需要懂得学习的地方，并将其继承发扬光大。

由此看来，不同历史时期创造的主流价值观不同，对历史的发展推动作用也不尽相同，引导学生学习历史，就是让学生充分认识到这一内容。但是不可否认的是，无论历史朝代怎样更替，如何更替，都是先进的代替落后的，都是潮流的代替守旧的，形成车轮转动式的不断前进的方向，而这也就是现在社会形成的主流价值观的表示内容，即创造和谐、繁荣的中国。

参考文献：

[1]姬明星.论中学历史教学中社会主义核心价值观的培育[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]王归臣.探析初中历史教学中主流价值观的取材与运用[D].聊城大学，2015.

[3]郑丹凤.论中学历史教学中社会主义核心价值观的培育[D].湖南师范大学，2015.

编辑 李琴芳