语文课应上出“语文味”

王亚军

摘 要：语文课堂是培养学生语文素养、提升学生文化内涵的重要场所。语文课堂更应重视琅琅书声、嚼词析句、品赏语文味的全过程，更是体验与感受语文的全过程。

关键词：文本；诵读；情感体验

什么是语文味？字面理解语文的味道，也许你会问语文也有味道？我可以肯定地告诉你，是的，语文味就是语文的内涵和底蕴。为了更加突出地表现语文味，教师要不断地提升语文教学水平，成为调制的能手。语文课堂不应仅仅是教书写字的场所，培养学生的语文素养，提升学生的文化内涵更加重要。语文课堂更应重视的是深入，是琅琅书声、嚼词析句、品赏语文味的全过程，更是体验与感受语文的全过程。

古语云：“读书不知味，不如束高阁。”然而应试教育的今天，大部分的语文课堂还仅是为了考试而存在。课堂上为了应付考试，教师单调沉闷地上课，枯燥重复地训练，抛开文学的内涵而进行空洞的人文讨论，人为地让语言成为一种工具而不是传播文化的播种者，使本该积极快乐的语文享受变成了乏味的训练，这样怎么能提起学生的语文兴趣？将语文课上出语文味，改变死板的功利性教学，应该是我们中学语文目前最需要思考和研究的课题。

我有幸听到高级教师杨晋闯的语文课，并看到了他的一些课堂手记，切身感受到他的课是那么的朴实，“语文味”浓浓不散。我的那股改变功利性教学的热情也在感悟中渐渐升华——语文课堂不是舞台，但胜似舞台。一节优秀的语文课，应该让学生像欣赏一件艺术佳作、品尝一顿美味大餐一样，津津乐道，回味无穷，充满着奇妙，充满着浓浓的“语文味”。语文教师要以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，积极地调动学生的学习热情。设计的教学环节要环环相扣，课堂如天马行空，充满创造力。那么怎样使我们的课更有“语文味”呢？我结合从名师杨晋闯那儿得到的感悟和自己的实践，谈几点自己的看法体会。

一、回归根本，不忘初心

教育是为了激扬生命，流传文化，而不是躁动生命。学生是教育的主体，我一直在变革，努力让自己的语文课能带给学生知识的启迪，激发学生的热情和创造力。我希望自己的每节语文课，都是孩子们自由发挥的尽情舒展，是课堂言语生命自然的绽放。在我看来，语文老师的教学重点不是把一节课设计得完美无缺，而是提升学生的思想和眼界。很多人认为教学就是文字知识、汉语词汇、汉语语法知识、文章脉络结构的教学，我认为有这些观点的人就是外行，语文的根本所在是文化的传承。教师在准备教案时务必要思考的问题是：学生的思考点在哪里？我们要从哪里出发？抓住学生的主体，凡事都要站在学生的角度思考，寻找合适的教学策略，让学生融入课堂教学，如此，我们的语文课堂才是有效甚至是高效的。

二、回归诵读

增强语文内涵，提高文学素养，最有效且最基本的方法是培养语感，朗读是培养语感的最佳途径。诵读还有其他的功效，第一有助于学生的审美教育，第二有助于发展学生的思维。因此，语文教学中朗读是一个重要的组成部分。但是在我们现实的课堂上，诵读多数时间仅仅充当着一个配角，教师和学生对其关注度都不高。“课堂内外只有埋头苦学，不见书声琅琅。”这种现象绝对是不正常的。由此我們应该深刻地认识到，语文教学必须要返璞归真，而返璞归真首要的方面就是要重视诵读。诵读是一条有效地提高语感、培养语文能力的捷径，离开诵读，语言是学不好的，语文也是学不好的。

三、走进文本

文章是语文教学的工具，一篇篇不同时代、不同作者、不同思想的文章，都有一个共同的目的：提升学生的思想境界、文化底蕴、充实学生的灵魂。语文教学与其他学科的不同之处在于，课堂仅仅起到启蒙作用，文化的传承是语文课的根本目标。阅读文本的过程实际上是生命进化的一种方式，也是一个享受生活的过程。语文教师不妨放下沉重的教学任务，走进文本，不要给学生太多的概念负荷，尽量减少功利性阅读，不要在学生阅读时给他们规定寻找文章主旨、分清文章脉络等要求，尽可能从学生的真实生活世界里寻找契合点，使学生以一种愉快的心境积极地进入文本阅读情境之中，充分尊重每一个学生的思想。教师应积极地营造让学生沉浸于文本阅读的自由氛围，充分尊重学生阅读的个别体验，实现与学生心灵的沟通，让火花与火花碰撞，燃烧生命的色彩。让学生能够倾听、观察、感受、思考，全身心地进入文本的世界，享受阅读过程带来的美好体验。

四、尊重情感体验

语文课程标准指出：“语文学习是一种个性化行为。”积极地发扬学生的个性不可或缺。我们要“让学生在自主的感情的引导下积极主动地学习，加入自己的思想去阅读，这样才会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得精神的升华，享受美和快乐”。换个说法，语文学习行为是一种需要切身参与的行为，语文教学要重视的是人，是个人的感情，而不是一成不变的课本，也要重视在学习过程中的情感体验和价值提升。没有学生自发情感体验的语文教学是失败的，失去了源于情意而非理性的语文魅力，失去的是不可言传的“语文味”。教师按照知识体系“肢解式”的分析，用冷漠的没有感情的功利性教学，取代了学生对课文的整体感悟，也许冷静而客观，也许提升了学生的成绩，但这扼杀了学生的思想，扼杀了文化的内涵。

“语文味”是语文学科最原始的东西，是对语文本体的本质探索。语言是文本的精髓，是文章的脉络。语言直接体现着作者的兴趣、思想和经历，直接体现着文章的整体框架、情感表达。“语文味”由语言生成，文章语句中蕴藏的感情和表现出来的精神就是“语文味”。

“语文味”“源于生活，扬于自身”，我们深入地走进文本，沉入文字，在字里行间细细咀嚼，像品味美酒一样，全身心地投入，才能真正“品”出语文的厚重、绵柔。

编辑 郭小琴