如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质

张琦

摘 要：针对如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质展开研究与分析，在初中英语教学中，英语阅读教学是至关重要的组成之一，不仅能够加强学生的思维能力，同时可以培养学生的思维品质。

关键词：初中英语教学；英语阅读教学；思维品质

优良的初中英语阅读教学能够培养与加强学生的阅读能力，以及思维能力，同时可以培养学生良好的思维品质，是初中英语教学中至关重要的一个环节。然而，部分英语教师在教学过程中并不注重阅读教学，认为阅读教学只能够在一定程度上增加学生的单词量，或者是对英语语法的简单分析，这就导致学生在阅读英语文章的时候过度重视个别新单词，或者是分析文章的语法，而没有从整体上去分析文章的意义，无法理解文章的真正意义。

根据初中英语教学的研究成果显示，阅读教学不仅仅是一次教学，更是学生与文章进行深入交流的过程，因此，我们在英语阅读教学中一方面要重视知识的传播，另一方面也要重视知识的理解、掌握与运用，培养学生的思维品质。如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质？

一、运用教材激发学生的思維矛盾

“师者，传道授业解惑也”，教师的基本任务就是给学生传授知识、解答疑惑，当学生能够对所学知识提出疑惑，才是学习的真正动力。正所谓，疑惑是学习的开始，只有存在疑惑，才能够提出疑问，进而对此展开研究，也可以说疑惑是思维培养的基础。在初中英语阅读教学中，教师要通过多阅读以及反复的阅读来提升学生的阅读能力，让学生可以熟练地阅读英语文章。比如，在教学过程中，教师可以通过“Why，What，How”等疑问句进行提问，引导学生在阅读文章的过程中发现问题，比如，阅读贝多芬人物传记类型的文章时，教师可以给学生提出一些问题，“贝多芬的故事”“在某个时间中贝多芬做了哪些事情”或者是“你有多了解贝多芬”等问题，激发学生的思维矛盾，接着再通过分析内容来对问题展开讨论，从而培养学生的思维能力。

二、从整体上培养学生阅读思维

学生在阅读英语文章的时候，教师要注重引导学生从整体出发，在一句话、一段话以及整篇文章中来理解文章，认识到文章的主线以及核心内容，并让学生用几句话来概括全文，而且不能以一概全，也不能过于宽泛，一定要准确涵盖文章的整体内容。在阅读比尔·盖茨一文的时候，教师要先让学生理解文章的整体内容，对比尔·盖茨有一个整体性的认识与了解，继而分段进行理解，一一分析各个段落中对人物比尔·盖茨的描述，分析文章的逻辑思路，同时对比尔·盖茨做出整体性总结，培养学生由点及面的整体性阅读思维能力。

三、扩展学生的英语阅读量

为了能够培养学生的英语阅读能力与自主学习能力，仅仅依靠快速阅读训练是远远不够的，教师要注重扩展学生的英语阅读量，进一步完善学生的思维结构。比如在课余时间，组织学生参加课外阅读竞赛，让学生在空闲时间里主动阅读文章，增加自身的阅读量；或者是给学生提供涉及面较广泛且题材有趣的英语阅读材料，而且让学生之间也可以互相交换阅读书籍，并展开讨论，通过这样的方式，不仅能够扩展学生的英语阅读量，让学生的知识面更为广泛，同时激发学生的英语阅读兴趣，调动学生的阅读积极性。

总之，通过本文对如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，我们能够认识到在开展初中英语教学的过程中，教师应当重视培养学生的思维品质，由点及面，根据学生的英语学习能力一步一步展开教学活动，才能够从根本上提升学生的英语能力，实现培养学生思维品质的教学目的。

此外，阅读水平与英语文化素养之间存在密切的关系，我们本身的母语是汉语而非英语，英语阅读是跨越了文化的交流与理解，当学生面对英语文章阅读的时候，可以自主将英语与汉语相结合，从而理解文章的内容；而教师在展开英语阅读教学的过程中，要让学生认识到其他国家的语言背景及其知识，认识其他国家的风土人情、当地风俗等方面的知识，激发学生对学习英语的兴趣，才能够让学生积极地参与到教学活动中来。同时，教师在选择英语阅读教材的时候也要格外注意，贴合学生的实际英语能力，不让学生认为太难，也不会让学生觉得乏味，扩展学生的英语阅读量，进一步丰富学生的思维结构，培养学生良好的思维品质。

参考文献：

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[2]陈飞飞.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：115.

[3]李娜.浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力[J].考试周刊，2017（45）：70.

[4]王方奖.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探究与实践[J].考试与评价，2017（3）：48-49.

编辑 鲁翠红