试论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

陈诗卉

摘 要：在初中教育体制改革不断深入的背景下，英语阅读教学的革新发展也取得了较为显著的成果，广大教师充分认识到了加强初中生学科核心素养培养的重要性。对此，广大英语教育工作者应积极探索、尝试更新颖的教学培养策略，设计、组织更新颖多样的阅读教学活动，让学生在学习探究中得到全方位培养，促进其学科核心素养的全面提升。

关键词：初中英语；阅读教学；学科核心素养

新课程教育理念强调初中英语教师在设计、组织各项阅读教学活动中，不仅要注重丰富知识与学习方法的传授，还要重视学生独立思考、判断能力、合作意识，以及跨文化理解、交流等能力的培养，引导其形成正确的思想价值理念，为此，广大英语教师应充分挖掘、整合现有教育资源，结合学生不同阶段的认知特点与需求，构建更高效、生动的英语课堂，促进阅读教学效果与效率的大幅度提升。

一、实施分层教学，锻炼学生语言与学习能力

分层教学方法通常都是针对学生存在显著个体差异，而采用的一种因材施教的方式，在面向全体学生时，确保每个层次的学生都能在阅读学习中获得一定的提升，也有助于从整体上提高学生的语言、学习能力。对此，在阅读教学中，教师可以结合学生不同阶段的具体学情，将其划分为高等、中等与一般三个层次。对于高等学生，教师应将教学指导重点放在文本阅读后的升华上；中等学生，要积极督促其在熟练掌握基础知识的同时，积累更丰富的语言技能；而对于一般层次的学生，可以多带领其开展基本知识的熟练掌握与反复练习，以此来不断加强其对文本内容的深入理解。为了让每个层次的学生都能够在原有程度上有所提升，教师可以通过设计一些不同层次的问题，让学生将自身文本的独特看法积极表达出来，或者是引导其将所学知识应用于实际情境中，在此过程中，拓展出新的观点。

比如，某教师在讲解“Tin tin has been popular for over eighty years ”这篇文章时，就为学生设计了下面几个有层次性的问题：（1）Whats your favorite cartoon hero？（2）Why do you like it best？（3）Do your parents like it？Why or why not？以此來进一步拓展学生英语思维。在加强与实际生活密切联系的同时，也能够鼓励每个层次的学生不断突破自我，开展更深层次的思考探究，并在此过程中，不断提升语言与学习能力。

二、准确把握关键信息，拓展学生思维与情感

在实际授课中，教师应积极带领学生提取阅读文本的关键点，引导学生懂得互相合作，准确把握文本有效信息，开展更深入、全面的阅读鉴赏，并尝试结合实际生活与自身经验来做出分析评价，与师生交流自身看法。作为读者、文本对话的重要手段，鉴赏其实就是思想、心理交流的动态过程，其活动虽然是基于文本开展的，但又不会受到文本的某些局限，在进一步拓展、引申阅读文本思想的同时，也有助于引导学生将自身想象力、创新力全面发挥出来。

对此，教师在阅读教学中，应积极捕捉学生闪光点，培养学生形成良好的批判性思维，拓展其跨文化、跨地域学习的视野，从整体上提高初中生的学科核心素养。比如，某教师在讲解“We have played football for a year now ”这篇文章时，就为学生详细介绍了Anna，Thomas，Richard等人是怎样保持身心健康发展的，通过加强阅读文本与实际生活的联系来增强学生阅读兴趣。为此，教师可以为学生提前布置合作学习任务，让各小组在课下完成文字资料收集，然后在课堂上将自己是如何保持身体健康的进行全面展示。这样不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够通过新颖、多样化教学方式的运用，让学生对阅读文本中的情感、文化有更深刻的认识，全面提升学生的世界观、人生观与价值观，为其未来的学习、成长奠定良好基础，促进其核心素养的不断提升。

三、重视阅读提升，拓展学生学科核心素养

除了课前阅读与课堂优化之外，教师还应重视阅读提升，以此来引导学生从不同层面增强对文章的理解，升华思想情感，为此，教师可通过分层次设置探究任务来拓展学生英语思维，或者是通过相应写作指导来提升学生的综合素养，也可以通过竞赛、表演等灵活多样的形式来吸引更多学生全身心投入其中，并在此过程中积累到更新颖、丰富的知识信息。例如，在学生积极表达

自身看法时，教师可以在此基础上向别的小组提问：Do you agree with his opinion？Why（not）？以此来引导学生懂得对阅读文本实施批判性的分析、评价，避免对他人想法进行盲目的赞成，也通过指导学生批判性的思考、回答各项问题，进一步拓展其英语思维，促进初中生英语学科素养的全面提升。

综上所述，广大初中英语教师在日常教学中，应充分认识到加强学生学科素养培养对提升课堂教学效果与效率，以及学生未来学习发展的重要性。在教学实践中，应结合不同阶段的教育培养目标，在阅读课堂上，从语言、思维，以及文化品格等层面来培养、拓展学生的核心素养，进而从整体上提高初中生的英语综合学习、应用能力。

参考文献：

[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.

[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：356-357.

编辑 鲁翠红