罗森塔尔效应在急诊带教中的应用效果分析

黄炫杰 梁伙荣

中山大学附属第七医院急诊科，广东深圳 518107

急诊在医院当中处于至关重要的地位，具有极强的实践性、专业性[1]，并且急诊部门涉及到的病症种类较多，这就需要相关医护人员具备较强的专业技能和知识，才能够在面对各个类型急诊患者采取最佳的治疗，帮助患者尽早恢复身体健康。对于刚刚进入到急诊病房的实习生来说，对急诊病房的了解程度仅限于理论知识[2-3]，实践经验十分匮乏，在这种情况下，为确保实习生更好的融入到急诊病房中，并发挥出其应有的作用，就需要带教者对学生施以更加有效的教学方式以提高教学效果[4]。本次研究在急诊带教过程中应用罗森塔尔效应，并对其应用效果进行分析和探讨，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2015年7月～2016年4月期间的急诊实习学生共61例，按照双盲法分为观察组（n=31）和参照组（n=30）。观察组中男2例，女29例，年龄18～21岁，平均（19.6±1.0）岁，参照组中男2例，女28例，年龄18～20岁，平均（19.3±1.3）岁，两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。具有可比性。

1.2 方法

参照组应用常规带教教学方式，即教师讲学生听，并进行一对一实践操作的教学方式。观察组应用罗森塔尔效应带教教学方式，首先，在倾注意向方面，带教教师应充分了解并掌握学生的基本情况以便更好的进行后续带教教学，认同学生的进步并表达期对其学习过程中的期望，且在带教教学过程中，带教教师应加强与实习学生之间的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，及时掌握实习学生的不足之处并进行针对性改正和鼓励，实习学生在教师的期望下就会不断进步，突破自我，从而极大的提高了急诊带教的效果。其次，在倾注感情方面，带教教师在实际教学过程中，在不断拉近距离的同时，让每一位学生都能够感受到来自老师的关心和期盼，从而激励学生更加积极主动的学习。最后，在倾注爱心方面，带教教师在学生日常学习中应对表现良好的实习学生进行鼓励和表扬，在这种情况下，越来越多的学生就会向优秀生看齐，在不断学习的过程中，其学习能力和专业技能均会更上一层楼，达到更好的带教教学效果。

表2 不同组别实习学生护理满意评分比较（x ± s，分）

1.3 观察指标

考核成绩：分为理论成绩和实践成绩考核两项，各100分，理论考核由带教组长统一命题，采用实习学生闭卷答题的方式，实践考核项目主要为心肺复苏和血糖检测两项[5]，采用一对一考核方式，通过学生实践操作情况进行打分；护理满意评分：使用我院自制的实习学生护理满意评分表进行评分，共分为学习主动性、学能力、专业技能和自律性四项[6]，每项各20分，共计80分，分数越高表明学生护理满意度越好，学校效果越好。

1.4 统计学处理

本研究所得数据用SPSS16.0统计软件进行处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同组别实习学生考核成绩比较

经一段时间学习后，观察组实习学生无论是理论成绩还是实践成绩均优于参照组，经统计学比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2 不同组别实习学生护理满意评分比较

观察组实习学生在学习主动性、学习能力、专业技能、自律性及总分等护理满意评分中均高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表1 不同组别实习学生考核成绩比较（x ± s，分）

3 讨论

急诊作为医学综合专科中最为关键的组成部分之一，对技术、专业知识、实践操作的要求均较高，且在涉及到的病种也更广[7-8]。因此，急诊病房对医护人员的要求也相对较高，必须具备扎实的专业知识、自律性、极强的实践操作能力，才能在实际工作中为患者带来更好的治疗[9-10]。以往临床中仅使用常规带教方式，但学习结束后实习学生的专业知识和实践操作掌握程度并不理想，而罗森塔尔效应的应用极大的改善了急诊带教常规教学中存在的不足，罗森塔尔效应简单来说就是期待效应[11-12]，主要是指从本质上的情感及下意识状态下的影响，从而接受亲近人、崇拜人潜移默化的影响，实现自我提升，将其应用在急诊带教教学中，对于提高学生学习自主性、提高专业技能、自律性和学习能力来说均取得了较好的效果，逐渐被更加广泛的应用在门诊带教教学中[13-14]。本次研究中所应用的罗森塔尔效应时并未告知学生，而带教老说在实际教学中对观察组学生予以实施，确保带教教师在课堂教学和实际教学中更加认真的对学生进行指导。本次研究结果显示：经一段时间学习后，观察组实习学生无论是理论成绩还是实践成绩均优于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05），可见应用罗森塔尔效应后观察组实习学生无论是专业知识和实践操作均得以明显提高，学生能够在日后临床实践中应用所学专业知识更好的进行临床实践，其专业性和实践能力均得以明显提高，便于更好的在急诊实践中治疗患者。在护理满意评分对比中，观察组实习学生在学习主动性、学习能力、专业技能及总分等护理满意评分中均高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05），相比于常规带教教学方式，应用罗森塔尔效应的带教教学方式能够显著提高实习学生的学习能力、主动性、自律性，学生能够更加积极主动的参与到实际学习和实践操作中，在提高自身能力的同时，也能够更好的适应急诊病房环境，该研究结果与陈敬华、阎立君的罗森塔尔效应在急诊带教中的作用结果相同[15]，因此我们可以了解到，实施罗森塔尔效应教学更加重视个体性和双向性[16]，确保整个教学过程中学生和教师之间形成一个良性循环，保证其个体差异不受影响和改变，日常教学中对学生更加重视，学生的微小进步及时表扬和鼓励，通过针对性教学方式让每一位学生都能够感受到来自教师的关怀，缩短师生距离，对于提高学生学习积极性、主动性、自律性来说均起到积极影响。

综上所述，带教教学中应用罗森塔尔效应不仅能够提高实习学生的护理技能和专业知识，也能够帮助实习学生更好的适应急诊工作环境、拉近师生距离、提高自信性和自律性，具有较高的临床应用价值，取得较好的应用效果，临床教学中可广泛推广和应用。

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