整合课程、突显优势、促进发展

姬长仓 郝成华

【摘要】信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，阅读、写作等语文教学内容在信息技术的支持下也有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。目前信息技术与初中语文课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。

【关键词】 信息技术；初中语文；课程整合；创设情境

随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中学生的学习积极性。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容和空间，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

1、一、通过整合激发了学生的语文学习兴趣

视听并茂，教学氛围得到趣化。兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力，电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。学生很喜欢上课，其中最主要的原因之一就是他们对现代技术手段应用下的语文课产生了极大的兴趣。利用现代信息技术巧借远端资源素材为教学服务，极大地激发他们的求知欲望，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使为他们自主地去学习，去探究。信息技术手段也使教学内容更加直观生动，充分调动了学生积极主动性，使他们从形、声、色方面感知事物，使教学活动也从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。

2、二、通过整合提高了学生文学素养和信息技术素养

信息技术手段的应用也能推进学生信息技术素质的培养。运用现代化教学手段，可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区作用，从而使学生充分感知材料。

在课堂中使用了现代媒体手段，学生通過声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。通过听范文朗读、配音赏析，很形象直观地感受到语文之美，赏析能力、写作能力都变得较为容易起来。学生学会了发掘身边素材，学习身边语文，为语文学习服务，不断培养他们如何搜集、加工、传播语文信息，从各个方面培养他们的语文素养及信息素养。

3、三、通过整合拓宽视野，促进了学生的思维发展，开发了学生的创造潜力。

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的“四有”新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。从而焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。多媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。学生在交流中进发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。只有给了充分的思考时间，学生才能进行真的思考。在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，充分思考问题。

4、四、通过整合创设意境，使学生领略“美”的境界。

爱美、求美是学生的基本心理需要。多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。学生如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体有其优越性。在语文教学中，多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶； 同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，陶冶了他们的审美情操。

5、五、通过整合促进了教师观念的转变和教学水平的提高。

教学是以学生学习活动为中心的认识活动，又是在教师组织指导下，学生获得全面、和谐、主动、积极发展的认识活动。学生的主体地位非常重要，教师在教学中的作用也不能低估。每位教师潜心研究学法、教法，使教与学有机地结合，同步改革，也促进了教师对教材，学法的研究。通过课题实验，我们的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。

语文学科的教学过程，也是思想认识不断提高的过程。在教学中我们不断探索语文与信息技术整合的方法，尽力使我们语文教师能够将远程资源较轻松地应用到语文教学中去，觉得信息技术的应用比传统的教学手段更加方便、轻松、有用，能出成绩，充分利用丰富的教学资源与所教学科相整合，改进传统的教学模式，调动学生的能动性，激发学生的参与欲，创设良好的课堂教学氛围，培养学生的信息素养，进而更大程度的提高课堂教学效率，课堂焕发出新的生命力。

随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，信息技术教育教学不仅培养学生的信息课素质，而且能大大提高学生处理和运用信息的能力，即将成为教育的重要内容和任务。而语文教师在信息化时代的教育教学环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与语文新课程改革相整合，只有这样，“语文新课程改革”这朵红花才会在“信息技术”这片绿叶的衬托下开得更加娇艳。

参考文献：

1.教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件. 教基[2000]35号

2.陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报.2000-11-07

3.章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究.2000（2）

姬长仓 山东省聊城市莘县河店镇中心初级中学

郝成华 山东省聊城市莘县河店镇联校（ 第二作者）