例谈拓展练习的点睛之笔

张志国

[摘 要]练习是学生掌握知识、形成技能及获取数学活动经验和数学思想方法的重要方式。在小学数学不断发展的今天，教师不仅关注着新授课的设计，更精心于练习题的选择，特别是最后的拓展练习，教师力图将这一环节浓墨重彩地呈现在学生面前，或承上启下，或拓展延伸，或发散思维。

[关键词]小学数学；习题；拓展练习；精心设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）05-0053-02

通过最近几次的学习更让我意识到，看似简单的习题背后，其实蕴藏着丰富、深刻的内涵，深埋着执教者对本课的独到见解与剖析。

一、巩固提升、丰富内涵、分解難度

【习题背景】

在“乘法的初步认识”同课异构的教研活动中，三位执教教师不约而同地在最后的拓展练习中安排了一道题目：请你用画图的方式表示5×2。

【片段回放】

师：你能用画图的方式来表示算式5×2的意思吗？请画在作业纸的方框中。（出示图1）

（学生画图，教师巡视并展示学生作品）

师：老师也画了一幅。（出示图2）你看到了几个几？

师：老师聪明不聪明？只画了一幅图，却能表示出两种意思来。

师：现在看仔细了，老师要将图形变一变，你看看算式中哪个数也跟着变了呢？（出示图3）

如此深得三位执教教师青睐的题目肯定有它独特的价值所在。特级教师江萍在上本节课之前做了一次有效的前测，从前测的结果来看，学生对乘法算式已经有了一定的认识，对表内乘法的计算也有了一定的记忆，而对乘法意义的理解却存在困难，即对乘法算式表示几个几的问题还相当陌生。……