理解性教学综合模式在地理教学中的应用

□王乐乐

一、理解性教学综合模式的操作步骤

基于理解性学习的四个层次：经验理解——本质理解——结构化理解——观念文化性理解。基于课程理解性教学综合模式的五个基本教学环节：课程教学文献研究——观念文化性内容和核心素养——前测评，教学目标与评价设计——任务分析，设计并实施理解性教学活动——后测评，师生教与学的反思。

二、本节案例研究

参考基于课程理解性教学综合模式的步骤及相关研究，本文以 “自然地理环境的差异性”为案例，论述这一教学模式在地理教学中的应用：

1.课前文献研究。课前文献研究主要是确定本节课宏观上在学科体系中的地位，中观上在地理必修1（自然地理）中的地位，微观上在本节课中的地位和作用。明确本节课的地位和作用，为教学的创新设计与有效实施提供参考。同时依托课程标准、高考考点、教师参考用书、中国知网、中学学科网等资源收集前人研究的优秀案例，确定本节课的重难点：一是陆地自然带的含义，在以往的学习过程中，对概念性的理解较少关注，更不用说内涵上的研究，学生学习完仅仅是知道这一名词；二是陆地自然环境地域分异规律的成因实质性的理解较弱。

2.提炼观念文化性内容。观念文化性内容是本质性理解、结构化理解的升华。本节课主要是关于地域分异规律，而地域分异是指地球表层大小不等、内部具有一定相似性的地域单位的分化，以及由此产生的各自然地理条件的差异。……