基于科学探究下的概念规律课教学设计与实践
——以教科版“动量”教学为例

蔡卫东

(江苏省前黄高级中学,江苏 常州 213161)

本节课以教育科学出版社选修3-5“动量”为例,基于物理学科核心素养探讨科学探究式教学在物理课堂中的应用与实践．通过研读整章教材,进行比较研究,合理整合重组.本节课从引入问题、科学探究、质疑释疑、拓展提升等环节,始终围绕科学探究这个关键词展开,达到了培养学生物理学科核心素养的教学目的．

1 设计思想与背景

教科版“碰撞与动量守恒”共有3小节构成.本节课鼓励学生主动探究、合作交流,在教师创设物理情境,有效形成科学问题的引导下,实现对知识的主动建构和学生科学探究能力的培养．为此,笔者基于两方面的思考进行教学设计．

1.1 基于新旧教材的比较

无论是科教版还是人教版新教材,都将动量的内容后置于选修系列3-5模块,而不同以往教材动量的内容被设置于力学部分.学生不仅要学会用动量守恒定律解决宏观物体的相互作用,还要为进一步认识微观粒子的相互作用问题铺垫．从内容的逻辑线索来看,两种教材的核心是要体现学习中的探究精神,强调物理学中“守恒量”的思想.教材第1节都通过探究实验引导学生体会碰撞过程中的不变量,再指出质量与速度的成积可能具有特殊的物理意义,进而在实验和理论的基础上给出动量和动量守恒定律.显然区别于以往教材直接给出冲量和动量的定义．当然,有限的几次简单测量并不能得到普适性的物……