物理教学难点突破的方法与策略
——以人教版高中物理3-1“电场 电场强度”为例

戴大勇

(苏州工业园区星海实验中学，江苏 苏州 215021)

什么样课是好课?站的角度不同,会有不同的标准．有专家提出了“五实”(扎实、充实、丰实、平实、真实)的标准,也有专家提出了“六度”(参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度)的标准．依据“以学定教”的原则,笔者认为:如果“过程进行是愉悦的、目标达成是理想的”,那就是一节好课．“过程愉悦”是一节好课的必要条件．为什么有些课会“不愉悦”?常常是因为课堂上出现了认知的“超负荷”．为什么会“超负荷”?往往是因为教师没有找到突破难点的合适方法．突破难点的方法有很多,可谓“八仙过海,各显神通”．但不同的做法,达到的效果可能也是迥异的．

笔者近期全程参与了一次以“电场 电场强度”(以下简称“电场”)为课题的优质课评比活动．从比赛前本校教师的试讲,到试讲后备课组的研课、磨课,再到全区5名选手参加的现场评比(除上课学生外,现场只有评委),最后到赛后请优秀选手以示范的形式在全区公开展示,本人都有幸参与了．以这节内容为例,笔者结合听课、磨课、评课的情况,以及自身的教学实践,谈谈关于突破难点的一些初浅认识．

1 在教学路径设计中明晰难点是突破难点的重要前提

教学难点是学生的认知能力、认知水平与教学目标达成之间矛盾关系的一种表现．难点是教学内容的重要组成部分,突破难点是学生能力水平提升的必由之路．在难点的突破中,学生的最近发展区被不断……