慕课教学对财经类学生双创教育的影响
——从学生学习行为的视角

吴水亭

（广西财经学院创新创业学院，广西南宁 530000）

“慕 课”（Massisive Open Online Course)，简 称MOOCs ，是一种针对大众的免费在线教学方式，也是近年来开放教育领域出现的一种新的课程模式。 2014年提出“双创”活动对财经类院校的双创教育提出了新的要求。如何改变传统教育？如何引入基于互联网思想的现代教育理念是大家思考的问题。 慕课的引入对于师生都是巨大的挑战，网络学习的时空分离教师难以掌握学生的学习情况和监控，学生也面临学习自主性挑战。双创教育中引入慕课模式，学生的学习行为有什么显著特征和变化？ 影响学生学习行为的主要因素到底是什么？ 是该文试图研究的问题。

1 研究设计

1.1 研究对象

该次调研对象为广西各高校在校生，选取驻南宁四所高校进行调查。调查发现在慕课学习者中，既有只有刚学几周的初学者，也有具有完整课程体验并且拿到2 个证书的学习者。 共发出350 份问卷，收回297份，其中有效问卷219 份。 数据用SPSS 17.0 处理。

1.2 变量设计

该文研究将学习行为分为“学习计划性”“学习态度”“学习主动性”“自习时间”和“学习方法”5 个变量，“学习计划性” 包括学习前评估课程完成的难易度、了解课程与教师的基本信息、 确认上课时间是否与在校课程有冲突和有计划安排每门课的学习时间；“学习态度”包括会认真阅读教师推荐的书籍、会在第一时间完成任务或作业和总在讨论区积极提问或解答问题；“学习主动性”包括：会主动寻找学习伙伴、主动寻找与考试和作业有关的学习资料；……