新课标理念下薄弱高中英语有效教学的探索

张小芳

【关键词】 薄弱高中；英语有效教学；教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0070—01

一、薄弱高中英语有效教学存在的问题

薄弱高中的学生学习基础薄弱，英语更处于劣势，英语是学生成就未来的挡路石，也是我校教学发展的瓶颈。目前，我校英语在朝着英语新课程理念的方向有序推进的同时，也难免存在着费时低效的现象，主要表现在以下几方面。

1） 教学内容偏难，教学目标偏失。笔者所在学校使用的是人教版高中英语教材。这套高中英语教材相对于我校英语基础薄弱的学生来说偏难。然而，我校教师在教学时死守教材，教教材，这对于英语基础薄弱的学生来说是致命的，有些教学内容已经超出了学生的最近展区（即Krashen 所说的i+1），导致教学分离和教学低效甚至无效。因为受到教材内容的牵制，教师设定的教学目标往往未能考虑学生的认知水平和生活经验，显得有些不切实际。

2）教学方法依然守旧，课堂互动机会贫乏。虽然在各类汇报课、公开课、示范课和优质课中，教师能大胆尝试各种教学模式和方法，但在日常教学中，教师依然运用的是老一套的教学方法。英语课依然重视词汇和语法知识的讲解与传授，教师垄断课堂的话语权，学生被动地听，死记硬背，机械训练；课堂互动机会少，未能发挥语言互动促进可理解性输入和语言输出，违背了语言习得的规律。

二、提升薄弱高中英语有效教学的策略

1. 如何备目标。教学目标制约着英语教学过程、教学方法、教学手段的选择和教学活动的方式。……