建构主义理论指导下计算机网络环境的体育教学研究

唐国荣

建构主义是一种新的理念，建构主义学习理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识；学习不是教师向学生传递知识的过程，而是一个学生建构自己的知识和能力。只有学生的主体作用，充分发挥了他们参与教学活动的积极，他们的创造性思维和创新能力的培养，使他们能适应二十一世纪的要求。

随着信息时代的发展，计算机技术广泛应用于各个领域，对各学科的发展有很大的影响。它已经影响了人们的工作，学习和生活方式，成为人们日常生活中必不可少的工具。计算机技术在学校体育教学中的应用能优化体育教学过程，提高体育教学效果。到目前为止，许多学校都开展了研究计算机技术在学校体育教学中的应用。在计算机网络环境下，体育教学必须用建构主义学习理论为借鉴，吸收其先进的教学理念并与发展体育教学有机结合协调发展，以提高教学质量。

一、建构体育教学的主体性教育思想

（一）转变教学观

建构主义的崛起是对传统教学的挑战与教育改革。最重要的是，它改变了教学观主要是指教师角色的重新定义。建构主义在传统教师教学中提供了一系列的改革思路，其中被广泛接受的是强调学生的主体作用和教师的主导作用。在建构主义理论执行者的眼中，学生在学习过程中，作为认知主体，具有主动和双向的意义是对知识的建构和创造；教师的教学是他们作为认知主体，是协作学生的实践和认识。因此，在建构主义理念，教学主体性要求教师从以前的控制学习的作用，改变为有较强的服务意识。教师的正确定位可以使他们正确认识学生的学习权，相信和挖掘学生的潜力，保证学生的学习时间和学习的机会，使学生感受，理解和思考，以及重视学生的学习状态和学习需求，并及时回应。

（二）变化的学习观

学习观的变化主要是指学生在教学过程中的态度和学习特点的位置变化。学生为中心是教学活动的主体，其主观能动性必须得到保证，学生的学习是一个主动建设的过程；是一个创造性的过程，是学生其内在的心理活动，而不是他们的外在表现。同时，必须承认学生的个体差异，然而这并不意味着否定自己的客观的社会作用。

（三）改变教学步骤

传统教学中以教师为中心的教学有一个缺点，只重视教师的教而忽视了学生的学。这是传统教学很少涉及学生主动学习，学生很少有机会参与教学活动，大多数时间他们时被要求被动的学习。然而建构主义中，教师与学生之间的地位和作用已经发生了很大的变化，与传统教学相比。建构主义理论认为，学生学习是主体的人对知识的积极的构造，而教师的帮助和培养学生的。通过教材提供的信息内容由教师选择，但学习的过程是学生积极的知识信息进行构建；教学媒体不是教师使用的教学方法，但教师使用教学媒体为学生创建场景，与学生进行合作研究和交流，而学生在创建的环境下与教师合作主动学习。

二、建构主义理论指导下的网络教学

计算机网络是建立在主动参与、自主控制之间的一种教学的关系。学生应利用计算机网络技术的积极参与和积极的课堂实践活动，积极评价在教学和教师提供准确及时的信息。教师可以调整教学过程，保证教学效果。

（一）学生是积极的而不是被动的，学生主动获取知识与对知识的认识建构。

在计算机网络的辅助教学中，学生是教学和影响教学目标实现的主要因素是主体。要重视学生在教学过程中的所有步骤必须依赖于学生作为教学主体的学习。教师可以利用网络技术建立多途径、多方法开放的教学环境。学生能积极主动参与教学过程自主学习。同时学生可以发现问题，收集和分析相关的信息并构建积极良好的学习工程。

（二）学生是知识的探索者

在网络课堂，教师利用网络创建更真实的学习环境，与学生进行合作和对话。这在很大程度上能够建设独立、主动学习的氛围。教师告诉学生清楚的内容和文本的实用方法，提前准备网络资源，使学生积极主动地学习。网络中的信息提高学生独立思考和回答能力培养学生的创造性思维能力。因此，计算机网络可以培养学生探索学习的精神，他们会吸收新知识、新技术和接受新的挑战与任务。

三、建构主义理论下的网络体育教学

（一）学生主体，激发兴趣和培养学生的积极性

有兴趣的人可以很快掌握核心信息。因此学生的学习积极性，可以是出于在体育技术教学，刺激多感官提供有趣的、创造性的视听材料学生课程电子媒介，使学生更注重和更加感兴趣的方向看，可视化形象方面的特性，与图片和绚丽的色彩等。在网络体育教学的过程中，指导行为有几个方面，如完成的动作，慢动作的选择，重要动作的分析，技巧和视觉材料的完成。网络在现实教学中对学生们给出了一个新的环境刺激，使学生在体育教学中对计算机辅助教学感兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是学生获取知识的催化剂。

（二）学生利用计算机网络来探索教学内容的重点、难点和变化

在现实体育课程的教学过程中，由于各种教学环节的限制，教师不能停在示范和演示的过程中，否则它会使学生不了解运动的连贯性，和集体学习的管理，对学生学习和教师的教学带来了很大的困难。利用计算机网络课件解决教学知识的重点和难点，在网络体育教学过程中可以使用“放大方法，速度慢，静态，闪光的箭头，角度变化，显示，语言强化的特点，放大特性的强度，弥补教师因为教学方法和自身的不足带来的缺陷。传统的体育教学和示范教师很难表现出明确的技术环节，而计算机网络教学中采用课件动画或视频示范给学生，帮助学生了解每一个技术细节和建立更全面的直观认识，也可以让学生看着各种困难的技术演示不同规格（如：不同角度，空中，身体姿势等）逐步分解示范。这样的重点和难点教学可以把一些复杂的特点，模拟抽象的概念，主动与直观的形式，增强学生的理解和知识的抽象的东西，并引导学生去探索事物的本质和内在联系，使教学抽象的问题出现，一般的问题兴趣化，简化复杂的问题，深化了对行动的理解，缩短教学过程，帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果。

（三）学生使用计算机网络课件建立清晰的动作表象

清晰的動作表象是形成体育教学和技能的重要基础。体育技术技能教学尤其是一些细节教学上演示和普通示范非常困难，教师课堂上的示范讲解效果不能满足学生需求。然而当通过计算机网络课程很容易解决这些困难并帮助学生理解行动形成概念，建立清晰的动作表象。例如，作为教学背越式跳高，过杆动作教学是困难的，因为教师的示范是连贯的和完成的动作，示范时不可能在天空停顿一会儿帮助学生清楚地看到。作为学习者，示范仅仅停留印象中的瞬间，在学习理解上是非常困难的。针对这一问题，我们在计算机环境下视频进行传授包括完成技术和分解动作以及动作可以在不同速率下观察，学生理解认知将相对非常直观和容易，以此为基础在体育课堂实践中再培养学生技术动作的。

（四）计算机网络提高学生对体育项目的欣赏水平

运动是一种艺术，一个高层次的运动可以给人们带来美的享受，提高学生的体育欣赏水平是教育工作者的重要任务。应用计算机网络的教学有助于把学习的主动权交给学生。典型的画面，优美的艺术造型，简洁的文字显示和生动的演讲，解释可以让学生感兴趣了解体育知识和体育文化素养的提高。为了实现这一目标，有必要提高学生的个人水平。也就是说，要使他们有鉴赏能力，尽管这将需要很长的时间。在体育教学中，教师应该让学生接触到高层次的竞争，但它是不太现实的。然而，随着计算机网络，教师可以录下一些精彩的游戏，让学生在他们业余时间观看。学生体育欣赏水平的改善，可以调高在他们在学习过程中的兴趣和热情。众所周知，当我们喜欢某一项运动，我们会欣赏它，并很乐意参加。

四、结论和建议

建构主义理论增强了学生的主体地位，他们是教学过程中的主要组成部分。学生是学习过程中的探索者和参与者。计算机网络教学能激发学生的学习兴趣，是他们认为积极良好的自主学习和掌握合适的学习技能。这有助于学生发展个性和创造力培育自己的主观能动性和自主参与意识。根据自己的兴趣和特点，学生选择不同的学习方法，达到最佳的学习效果。因此，利用计算机网络的特点，为学生构建学习环境在教师指导下以学生为中心能有效地促进学生的认知发展和提高学生解决实际问题的能力。