以问促探英语开放式课堂教学

吴香敏

摘 要： 在英语核心素养的培养下，初中英语教学应着力于开放式课堂构建，培养学生探究学习的能力。本文从英语兴趣的激发、互动教学的构建、有效阅读的开展三个方面具体阐述新课改下以问促探英语开放式课堂教学的构建策略。

关键词： 初中英语 以问促探 开放式课堂 有效教学

英语是初中课程体系中的重要课程，如何优化教学方法、提高教学质量，是新课改下初中英语教学改革的重要方向。在以往英语教学中，僵化的教学现状、单一的教学方法弱化了教师的“教”，影响了学生的“学”，不利于有效英语教学体系的构建。因此，以新课改为契机，转变传统教学思维，以开放式的教学视野，盘活英语课堂，让学生在英语学习过程中有更多自主学习的空间，在教与学的互动中实现有效学习。以问促探，就是着力于教师的“问”，突出学生的“探”，让学生在探究性学习中提高学习质量，培养良好的英语素养，这是实现常态化有效教学的着力点。本文立足对初中英语教学现状的研究，就如何以问促探实现英语开放式课堂教学的构建做了具体阐述。

一、以兴趣激发为依托，立足英语课堂，创设良好的教学环境。

课堂僵化是某些语教学的显著特点，导致课堂教学沉闷，学生缺乏英语学习的兴趣。作为一门语言学科，英语课堂教学的构建应立足英语的学科特点，以兴趣激发为依托，盘活课堂教学，让教与学成为促进学生有效学习的重要因子。教师在教学过程中要充分立足课堂，为学生创设开放式的学习空间，让教师的“问”成为学生“探”的驱动因子，提高学生学习的主动性。首先，教师要立足教材，在教材研究的基础之上，对教学内容进行拓展，在趣味性、启迪性的问题情境之中，让课堂活跃起来，促进学生轻松愉快地学习；其次，教师要立足初中生的个性发展特點，通过问题因子，激发学生探究的热情。教师可以通过开展游戏活动、脑筋急转弯等方式，提高学生主动参与的积极性，让学生对英语学科产生感情，养成良好的学习习惯；再次，初中生喜欢生动活泼的学习环境，教师的教学设计要从学生的需求出发，让英语课程学习成为语言知识与实践的旅行。

因此，兴趣是激发学生学的切入点，教师要转变传统的教学思维，在培养学生英语学习兴趣的同时点燃学生探究学习的热情，让学生在任务完成的过程中习得知识，实现有效学习。如在“I think that mooncakes are delicious”的课时教学中，教师为了首先通过播放英文歌曲，为课堂教学营造良好的氛围，并明确此次教学的主题。为了更好地增强教学效果，教师通过“Brainstorming”的方式，以学生抢答的方式，回答问题。在趣味性的活动之下，学生的兴趣被激发，积极性被调动。学生带着兴趣、带着问题展开英语学习，在学习中更加积极主动，并在问题的探究中逐渐加深对文章对话的理解，提高学习质量，促进有效英语教学的实施。

师：What festivals do you like best？

生：Chinese New Year；Moon Festival...

学生基于自己的生活经验回答教师的问题。并且，在教师的引导之下，学生的兴趣被激发，盘活了英语课堂。教师紧扣教学内容，从中秋节切入，进一步提问。

师：What do you do on Mid Autumn Festival？

生：To admire the full moon， To eat moon cake...

随后，教师围绕月饼展开教学，让学生带着兴趣，探讨交流，进而在互动教学中提高学习的主动性。

英语课堂应着力于学生的学，通过良好的问题情境，促进学生在问题的引导之下完成学习任务，让学更加具有导向性、目的性。在趣味性的问题游戏中，学生可以感受到英语的另一面，进而在互动交流中逐渐培养良好的英语情感，实现有效学习。与此同时，教师的“问”是为了创设开放的课堂空间，为学生内部学习动机的生成，提供驱动力，进而获得良好的教学效果。面对初中生学习被动、课堂僵化的现状，活跃课堂教学氛围、盘活课堂教学方法，无疑是对英语教学的有效促进。

二、以学生为主体，注重学生练习，实现教与学的良性互动。

学生是教与学的主体，坚持以学生为主，是为了更好地实现教与学的良性互动。在课程体系中，英语作为一门语言学科，应注重学生的练习，让学生在练习中实现对英语知识的理解与应用。传统英语练习，更注重机械化的识记、做题，缺乏练习的有效性，不利于初中生的个体发展。为此，教师要通过开放式的教学创建，为学生的“练”提供平台，让学生在问题的引导之下，更好地完成学习任务，强化知识的巩固与应用。首先，教师要注重练习的组织开展，通过预习作业、课堂练习、课后巩固等环节，强化学生的知识学习；其次，以问题为导向，让学生带着问题完成练习任务，并在学生自主学习的构建中，提高学生学习的有效性；再次，教师的教学设计，要注重教学的完整性，特别是在课前、课后环节，要实现良好的教学拓展，让学生在课前自主学习中，提高学习的自主性；在课后学习中，巩固课堂学习，让英语学习更加完备、有效，这是新课改下英语教学的要求。

初中生个性张扬，在英语学习中缺乏积极主动性，学习的被动状态不利于教学体系的有效构建。并且，教学弱化了学生的主体地位，教师一肩挑的教学现状不利于开放式英语教学的实施。因此，以学生为主体，注重学生练习，就是要扩大教学范围，让英语教学更好地渗透到课前、课后环节，在问题任务的完成中更好地自主学习。学生课前的学为课堂教学的组织开展提供切入口，而课后学习的有效推进为学生巩固性学习提供良好的空间。

如在“Can you come to my party？”的课时教学中，教师就以问题为导向，让学生在问题的驱动中学习，课前完成布置的任务，进而为教学导入，创设良好的条件。

问题1：What should we do in the party？

问题2：What shouldnt we do in the party？

学生在教师的两个问题的驱动之下，立足教材内容、结合实际生活，就教师的问题展开自主探究学习。在课堂之上，教师以互动交流的方式，让学生分享学习成果，让课程成为学生自主学习、自主成果展示的平台。实践教学发现，学生在Brainstorming环节十分积极，踊跃发言，改善了沉闷的课堂氛围，推动了教学开展。

在课后，教师为了进一步巩固学生的学习，给学生布置了“we do... in the party”的写作题，让学生立足生活，基于问题展开进一步的自主学习，让课堂教学更加完备，促进教与学的良性互动。初中生处于个性发展的特殊期，问题的驱动性，能够更好地引导学生的“学”，也让课堂教学更加丰富多彩，达到良好的教学效果。因此，立足开放式的课堂环境，优化教与学的互动空间，强化课前、课后训练，促进学生在开放式的学习中达到良好的学习效果。

三、以学习需求为导向，引导学生阅读，实现有效英语教学。

阅读教学是英语教学的重要部分，是培养学生良好英语素养的重要途径。在以往的英语阅读教学中，枯燥的阅读内容、僵化的教学方法弱化了阅读教学的有效性。为此，教师要转变传统教学思维，以学生需求为导向，开展有效阅读教学，驱动英语有效教学的实现。在笔者看来，以问促探在阅读教学中的实现，关键在于：一是要注重阅读教学的开展，在问题的引导之下，提高阅读教学质量，让学生从问题出发，强化对文章的理解；二是要转变教学方法，以合作式学习等方式，提高学生学习的自主性，让自主探究学习成为阅读教学的重要特点；三是从学生的需求出发，针对学生的学习，有创设性地以问促探，提高英语阅读的学习质量。

如在“How can we become good learners？”的阅读教学中，教师组织开展了以问促探，在问题的引导之下，展开教学，导入课堂设计，让课堂教学成为学生问题分析、思考及解决的过程。学生有了自主思考的空间，而不是教师一味地讲，更多的是学生自主学习的开展。

师：How do you study English？

教师的问题一提出，学生的注意力就被吸引，这是因为学生英语学习的过程中形成了自我的学习感受。而教师的问题就是为了更好地切中学生作为独立的个体，让学生立足教材，阅读文章，进而更好地增强阅读效果。

生：I learn by working with a group.

教师立足教材，进一步提问。教师在教学中发现，某些学生在英语学习中，不敢大声说，不读出声来，这样的英语学习方式显然不正确。为此，教师的问题由此出发，让学生在文章阅读中寻找答案，同时进行自我学习的思考。

师：Do you learn English by reading aloud？

生：Yes， I do. It helps my pronunciation.

面对学生阅读学习的热情，教师的问不仅促进了学生的学，而且让教学进一步推进。教师依据学习目标，强化学生对“用How询问事情”的句型掌握，继续向学生提问。

师：How can I read faster？

生：You can read faster by reading word groups.

教师的问立足于教材，同时也结合学生的实际情况，让问促进学生的有效阅读，同时也让学生习得知识，更好地增强学习效果，掌握良好的英语学习技巧。教师要转变教学方式，让开放式的课堂氛围，成为有效教学的重要保障。

总而言之，初中英语教学的有效构建，应注重教学方法的转变、教学理念的创新，以开放式的课堂环境，实施以问促探的英语教学。在笔者看来，以问促探的教学实现，一是要以学生为主体，激发学生的英语学习兴趣，在问题的引导之下，展开探究性学习；二是要转变教学思维，以开放式的教学视野，组织开展阅读教学，强化练习训练，提高英语教学的完备性，以更好地实施有效英语教学。

参考文獻：

[1]朱金阳.以问促学，以学促长——有关小学英语课堂提问的优化设计探究[J].考试周刊，2016（10）.

[2]梁小玲.关于英语课堂中“以问促问”的探析[J].中学生英语，2016（07）.