绘本阅读为低年级学生的语用能力发展插上翅膀

摘要：小学低年级阶段是学生语用能力积累、发展的最佳时期，那么教师应该注重教学方式去引导低年级学生在学习过程中发展自己的语用能力。而绘本是一种图片与文字相结合进行故事讲述的新阅读形式，语用能力简单说来就是对语言的理解能力和表达运用能力。本文将结合低年级学生的年龄特点，提出绘本阅读对低年级学生语用能力培养的策略，继而提升学生的语文综合素养。

关键词：绘本阅读；低年级学生；语用能力

一、 绘本阅读和语用能力的概要

（一） 绘本阅读的概要

绘本阅读是以图片为主、文字为辅的儿童阅读方式。绘本阅读是一种新型的儿童阅读方式，以栩栩如生的图片为主，配合简单易懂有节奏感的文字，向孩子呈现一个完整的故事。而故事中所采用的人物多是动物，以童话的形式向孩子传达一个个做人做事的道理。

（二） 语用能力的概要

语用能力，顾名思义就是语言文字运用的能力。2011年版的《語文课程标准》中也明确的提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”而理解能力的高低直接影响了表达的艺术性的高低，由此可见，理解能力是发展学生语用能力的最根本前提条件。

二、 绘本阅读对低年级学生语用能力培养的策略

刚进入小学阶段的孩子们，处于语用能力萌芽启发的关键阶段。此时的绘本阅读不仅仅是让孩子满足于对画面的喜爱，而是要通过画面去看到、学到更多的东西，让自己的理解能力、表达能力得到培养与发展。而这一重要的担子就落在了教师的身上，教师要利用好绘本中的画面，以此为媒介，去发展培养学生的语言文字的语用能力。让学生在阅读绘本的过程中对画面和文字有正确的理解，继而准确地表达出绘本所传达的信息。最需要重视的一点就是教师所采取的一切策略都需要基于学生的年龄特点，这样才能取得事半功倍的效果。

（一） 给你一双慧眼

当孩子捧起一本绘本的时候，就等于进入了一个世界，他们认真阅读时那专注的神情，看完后那意犹未尽、回味无穷的表情。这都在向你传达着：我爱上了这本书，我爱上了阅读。所以，兴趣是打开阅读大门的钥匙。

1. 创设阅读氛围

阅读应该是一个放松的过程，是一个愉快的过程。低年级学生识字量不大，阅读的速度也比较慢，所以他们在阅读绘本的时候更多的是欣赏图片，而不是去阅读文字，甚至有的孩子害怕阅读文字。造成害怕的原因除了自身对阅读的不感兴趣之外，更多的是被父母和老师当作作业一般而去强制完成的。所以这就要求家长和老师为孩子营造轻松愉悦的氛围，让他们乐于阅读，对阅读产生兴趣。如果老师在阅读课中不是用生硬的语气让孩子去读，去看，而是绘声绘色地为孩子讲述绘本故事，让他们对这本陌生的书产生好奇，对这样的阅读方式充满享受。又或是同学之间的交流，把自己的阅读感受与他人分享，获得别人的认同与崇拜。如果为孩子营造出了这样的一种轻松愉悦的阅读氛围，孩子一定会爱上阅读。

2. 推荐合适绘本

教师在向学生推荐绘本的时候要立足于学生的视角，立足于学生的年龄特征，选择适合他们阅读兴趣的绘本进行推荐，满足学生的情感需求，丰富学生的情感世界，更多地去关注学生的阅读需求。

（二） 赠你想象翅膀

绘本是图画和文字的结合，这是它的特点。在阅读的过程中，读者的想象力也是很重要的，恰好绘本的这一特点，能够充分地调动学生的想象能力。新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”

1. 从封面想象内容

当你拿到一本书决定是否要读下去的时候，对你这个决定起到重要影响的是这书的名字。当你看到这本书的名字，对它感到好奇，自然而然地就会想要了解有关它的内容，迫不及待地要打开进行阅读。

如在阅读《獾的礼物》这本书的时候，在看到这个名字的时候，第一反应就是獾的礼物到底是什么礼物呢？獾给了谁礼物呢？在看到封面图片时，会有所了解他给了谁礼物，但是依然会猜测他给了他们的都是什么样的礼物。这样，在读书之前，学生就已经在脑子里产生了一连串的想象了。这也完全符合低年级学生的年龄特征。

2. 从情节发展故事

绘本故事的内容很简单，对故事的描述也很简约，这样就给了孩子无限的想象能力。孩子可以通过自己对故事的理解，在把这个故事转述给他人的时候，加上自己的想象，让这个故事的内容更加的丰富多彩。

在阅读不同的绘本过程中，学生就可以无限的发挥自己的想象力，去让那简单的绘本图画变得丰富多彩。同时，也让学生的想象能力和表达能力得到了发展。

三、 结语

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。在现如今信息科技发展如此迅速的情况下，给社会语言生活带来了巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。继而，时代的进步要求我们有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，为语言文字语用能力的培养发展提供充足的准备。

培养低年级学生的语用能力必须立足于学生的年龄特点。这就要求对绘本阅读的选择要精心，选择对低年级学生有教育意义和价值的绘本文本，并将在绘本中学到的语言文字运用到实际生活之中。以此去激发学生的内在语用能力，让低年级学生的语言变得鲜活起来，促进低年级学生的语言发展。让绘本阅读成为低年级学生语言文字运用能力的发展插上翅膀，为学生语文素养的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[5]周京青.读绘本，让心灵插上想象的翅膀——小学低年级绘本阅读的实践与思考[J].现代阅读，2011（09）：224-225.

作者简介：

胡昕芃，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌云县朝阳实验小学。