基于核心素养下的劳动与技术教育实施策略

摘要：随着逐渐深入的新课程改革，教育对于人的未来学习和职业发展，产生了直接的影响。而教育需要在学生核心素养上聚焦，在素质教育中，劳动与技术教育是重要组成部分，和学生的全面发展息息相关。对于教育规划来讲，需要落实在人的培养上，本文对基于核心素养下的劳动与技术教育实施策略进行了探究，旨在培养学生终身学习能力，推动素质教育改革的进一步发展。

关键词：核心素养；劳动与技术教育；对策

劳动与技术教育是素质教育的重要组成部分，它是以形成良好技术素养为基本目标，在学生获得积极的劳动体验的基础上，促进学生的全面发展。劳动与技术教育在我国基础教育新课程结构中，和信息技术教育、社会实践活动以及研究性学习一起，是综合实践活动课程中的重要学习领域之一。在劳动与技术教育实施过程中，应坚持师生平等、民主和谐的原则，将过去传统的旧观念摒弃。以全新的教育策略和新型的教学理念，驾驭劳动与技术教育，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生核心素养的提升。

一、 核心素养的内涵

核心素养，是指学生需要具备的一种关键能力和必备品格，能与社会发展需求相适应，更好的促进学生的终身发展。核心学素养具有时代性和科学性的特征，其核心是培养学生的全面发展。核心具体分为三个方面的内容：既社会参与、自主发展和文化基础。包括实践创新、责任担当和人文底蕴等六大素养。作为综合实践活动的四大指定领域之一，劳动与技术教育是以操作性学习为基本特征的教育，其实践性极强，倡导的是“做中学”和“学中做”。在劳动与技术教育中运用多种教学策略，能将学生学习兴趣激发出来，使学生充分体验劳动的快乐，进而对学生的实践能力和创新能力进行培养。

二、 基于核心素养下的劳动与技术教育实施

1. 对劳动与技术教育的目标准确把握

作为课程体系的一部分，综合实践活动担负的主要职责，就是承担教育规划课程的总体目标的一部分任务。其目标是促进学生形成良好的技术素养，同时获得直接的劳动体验，其主要特征为操作性学习。在我国基础教育中，劳动教育是以操作性学习为特征的学习领域，重点是磨炼意志品质、培养学生的劳动观念，进而对学生全方面的发展，发挥积极的促进作用。而未来社会成员的基本素养教育，就是技术教育，能发展人的思维，激发人的潜能。劳动与技术教育具有内在的综合特征，属于跨学科的学习领域。它通过对艺术、数学、语文等基础知识的综合运用，以促进学生的综合发展，对将来社会发展需求更好的适应。现实生活中，会随时发生各类生活事件。为此，劳动与技术教育不能局限于课本知识。教师还需要抓住教学的切入点，把握好时机，根据学生的实际情况，结合教材内容，在教学过程中，有目的、有意识的渗透思想道德教育，对学生产生潜移默化的影响。小学劳动与技术教育的教学目标，就是“回归生活”。而在选择教学内容方面，需要与学生的生活规律相符。在学生已有的生活經验的基础上，对教育活动的开放性教学进行合理安排。经过实践证实，同学们都乐于接受这种教学思路。同时这种方式，也与学生的生活规律相符，学生们更乐于学习。

2. 改进教学方法，优化教学环境

首先，兴趣是学生认知需求的情绪表现，为了调动学生参与的兴趣，教师应对教学方法精心设计。目前，有很多方法导入新课。如游戏法、谜语法和成果展示法等。针对每节课的具体内容，教师需要对不同的方式实施。例如，在《双锥体模型》这一课时，教师可通过实物演示的方式，让学生认真观察大型教具。学生就会发现，原来的思维方式和现实状态具有一定的冲突。而学生在实践制作时，带着疑问进行，就会产生强大的动力，能主动探索知识的奥妙，同时也能使教学任务顺利完成。

其次，对劳技教学环境进行优化。作为一门具有极强操作性和实践性的活动，学生对于劳动技术课的基本操作要领，必须要通过亲身实践才能掌握，以此促进自身学习能力的提高。为了更好的满足学生开展实践活动的需求，学校可设立劳技专用教室，对各种教学器材设备进行完善。将学生劳动积极性充分调动起来的同时，对学生劳动技能进行培养。使学生养成热爱劳动的优良品质，更加珍惜劳动成果。

3. 加强劳技学法指导，开展多元化的评价方式

在劳动与技术教育中，学生是主体。通过开展教学实践，能培养学生的创新精神和独立的品质。首先，教师可根据学生的实际情况，从教材的需求出发，对学生学习方法给予科学的指导。使他们能够取长补短，互相协作，通过对协作环境的创建，使教学效果达到最佳。其次，教学实践活动通过小组的形式开展。在活动的过程中，每一个人的作用和地位以及彼此间的关系，都在发生变化。教师应给予科学的指导，让学生对劳动技巧协调动作灵活运用，培养学生的协作精神和综合素养。同时，对劳技教学成果进行体验。在劳技课中，一个重要的环节，就是成果展示。通过展评学生的作品，既可以对教学效果的好坏进行检验，同时还能帮助学生对成功的快乐充分体验，进而培养学生的创作意识、质量意识和竞争意识。教师可采用集体展评、小组互评等多样化的评价方法。并且，采用多元化的展示方式。在教师的展示橱里放置班级评选出的最佳作品，或拍摄有特色的作品，为留作永远的纪念，将其打印成稿。期末，在每个同学的成长记录册上粘贴，通过运用多种形式，让学生对劳动创作的快乐充分体验，并在学习的过程中，升华了劳动技术感情，培养了核心素养。

4. 对教学内容科学选择，凸显劳动与技术教育独特功能

综合实践活动中的四大指定性领域之一，就是劳动与技术教育。为了培养学生的核心素养，教师应结合学校的实际情况，构建科学的内容体系，以劳动与技术教育领域作为一个突破口，将其独特功能充分发挥出来。激发学生学习兴趣的重要环节，就是课外延伸。为此，为了使学生持续保持兴趣，教师可采用灵活多变的教学手段。

首先，对有趣的技术实践作业进行布置。教学的重要组成部分，就是作业。为了不断探索最优化的教学路径，教师必须要优化作业模式。劳动技术与语、数、外的作业不同，它和其他学科的联系非常密切，能使学生对一定的课外信息进行获取。例如：五年级关于废旧电池的回收，以及四年级关于纸张的来源这两堂课的教学中，都是让学生与自然课所学知识相结合，进行深入探究。在让学生将回收的信息资源制作成小海报，并对此次调查成果进行汇总。通过这种方式，既可以延伸学生的学习兴趣，同时还能更好的巩固所学知识，以此将学生的求知欲激发出来。

其次，开展丰富多彩的技术竞赛。为了更好的检验学生所学技能和对知识掌握的情况，教师可组织与实施相关竞赛，例如教师可组织学生开展弯折一笔画铁丝作品的比赛，检验学生对所学知识的运用情况。通过比速度、比质量等方式，将学生参与比赛的兴趣激发出来，同时能更好的巩固所掌握的技能。

三、 结论

劳动与技术教育倡导“回归生活和社会”，突出了学生的主体地位，遵循以人为本思想。通过开展课内外教学，建立社会与生活的密切联系，真正实现了知情意行的统一。在核心素养下开展劳动与技术教育教学，应有组织的选择教学内容，不断创新教学模式，坚持“从能够做的地方开始”，深化劳动与技术教育，以真正提升学生的核心素养。

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作者简介：

张瑞凤，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市池店镇东山小学。