高中信息技术课程中翻转课堂教学模式的构建摭探

徐婉君

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调将信息技术与相关课程进行整合，在教学过程中突出学生的主体地位，构建新型的教学模式。文章在分析国内外相关文献的基础上，研究将微视频这一媒体形式嵌入到翻转课堂教学中，以构建出符合高中信息技术课程的新型翻转课堂教学模式。

关键词：翻转课堂；信息技术课堂；教学模式；微视频

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0023-01

在当今的信息化时代下，教学形式、学习资源逐渐多样化，而学习者的学习时间逐渐呈现出碎片化的状态，为了满足学习者的需求，资源形式也要小而精、微而全。翻转课堂最大的特点就是能够实现教师和学生角色的“翻转”，教师不再是高高在上的“统治者”；而借助于微视频这一媒介，可以满足学习者时间的碎片化需求，有效提高学习者的学习兴趣和学习成绩。

一、国外研究现状

在外文数据库web of science中查询2010年～2017年翻转课堂相关的文献，发现其在翻转课堂研究方面集中在三个主题上：翻转课堂教学模式的研究、翻转课堂的应用研究以及翻转课堂的基础研究。在翻转课堂教学模式方面，Pierce等使用录制的视频讲座来进行翻转课堂教学，发现在完成相同的课程模块的条件下，翻转课堂模式下的学生期末成绩比传统教学模式有显著提髙，并且多数学生对翻转课堂模式持积极的态度。翻转课堂的应用研究主要集中在大学生和高中生群体，研究领域主要在医学、护理、化学教学等，因为这些领域需要更加注重学生实践能力的培养，而翻转课堂可以充分保证学生的实践。Clyde Freeman应用翻转课堂在课前给学生布置问题，让他们观看视频，在课堂上积极地学习。研究发现学生的合作学习能力和自主学习能力得到了提高，但由于学生在课下需要自学，耗费的时间较久，因此学生对翻转课堂会出现抵触情绪。翻转课堂基础研究主要是对翻转课堂的起源、发展历程和学习活动等方面的研究。

国外在微视频方面的研究领域主要是教育教学和娱乐两个方面。在教育教学方面，微视频主要形式是如TED视频讲座、可汗学院等视频，其能够满足学习者的需求，将会更加受到人们的欢迎。

二、国内研究现状

从目前国内的研究来看，有关翻转课堂的教学应用研究的范围集中在英语、信息技术等课程，因为我国的这些课程重实践。在翻转课堂的教学模式的研究上，学者们经过不断实践和探索，从各个方面进行思考，提出了许多适合中国学生发展的翻转课堂教学模式。如张金磊等经过对国外的成功教学案例的分析，提出了课前——课中两阶段的翻转课堂教学模式。

在这一研究领域，有些学者指出了教学设计时的注意事项，一部分学者研究了翻转课堂教学设计的概念等，还有一部分学者则直接提出了翻转课堂教学设计的模型，以方便接下来的研究。翻转课堂重在“翻转”，即课上和课下活动翻转，教师和学生课堂活动角色翻转。我国在微视频方面的研究主要集中在微视频的设计制作、微视频的实践应用以及微视频的基础发展几个方面，但是将微视频应用到具体学科教学中以及与翻转课堂教学模式相结合的研究则很少。虽然国内外对于翻转课堂和微视频的研究不在少数，但是能够考虑到我国实际国情、针对具体学科的实践研究则相对较少。根据高中信息技术课程的特点，构建翻转课堂在该课程中的合理化教学模式，能让学生通过多种学习资源更好地掌握信息技术知识与技能，提高学生对信息技术的学习兴趣和信息素养。

三、模式构建

基于微视频的翻转课堂教学模式，每个阶段师生的任务安排如下。一是视频制作、问题设计：此阶段教师根据教学目标进行微视频的制作，并在微视频中提出相应的学生需要解决的问题。二是观看视频、自主学习：此阶段学生可以在家里或者学校机房观看微视频，在完成问题的同时发现一些疑问。此外，学生也能够根据自己的学习能力及实际水平反复观看视频，培养自身的自主学习能力。三是创设情境、明确目标：这一阶段为课中阶段，教师通过一定的真实情境进行本节课的课题导入，并明确本节课的教学目标，引发学生的回忆。四是教师答疑、协作探究：此阶段，充分体现学生的主体作用。学生通过对微视频知识的回顾，向教师进行提问，教师针对具体问题进行答疑。同時，遇到比较重要的又存在分歧的问题，教师可以组织小组协作探究，通过学生的争论探究得出问题的真实答案，从而加深学生对知识的理解。五是作品展示、师生评价：学生提交实践作品，教师对作品进行点评，给予学生肯定，增加学生的成就感；同时指出作品中存在的缺陷；学生通过评价可以充分了解其他人的思路，取其精华去其糟粕，完善自己的作品。六是教师反思、修改方案：通过一节课的教学实施，教师会发现该教学模式中存在的不足之处。同时，教师通过对教学过程的反思，可以对教学流程进行行修改完善，反复实践修正，寻找最佳的教学模式。

四、结束语

总之，为了提高高中信息技术教学的质量，教师需要根据国内外相关的研究现状，构建新的教学模式。这样，才能激发学习者的学习兴趣，提高其学习成绩。

参考文献：

[1]郑娅峰，黄志南，徐唱，李艳燕.国际翻转课堂主题结构研究及可视化分析[J].中国电化教育，2015（10）.

[2]赵呈领，徐晶晶，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究[J].现代教育技术，2014（12）.