“班班通”促进数学高效教学的实践研究

洪淑花

摘 要：合理地运用“班班通”辅助教学，能够为学生全方面呈现教学内容，提升教学质量与效果。文章结合课题实践，对“班班通”在数学教学中的优势进行分析，并对如何利用“班班通”促进数学高效教学进行实践探究。

关键词：班班通；数学；高效教学；实践

中图分类号：G434；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0029-01

“班班通”是一种现代教学活动中普遍采用的综合性的教学媒体手段，有着强大的功能，灵活的操作，不仅能够提供辅助教学的文字、图片、符号等视觉信息，还能呈现出语言、影像等听觉信息，同时还能够实现人机交互的教学活动。实践表明，合理地运用“班班通”辅助教学，能够为学生全方面呈现教学内容，促进教学形式的多元化，进而提升教学质量与效果。

一、“班班通”在数学教学中的优势

（1）激发学生学习兴趣。“班班通”融合了互联网与多媒体技术的优势，使得教学课件更具智能化与互动性，通过直观性的幻灯片、动画、音频等形式表达较为抽象的知识，更易于学生理解，激发他们的学习兴趣。并且在回答问题时，学生能够从“班班通”显示屏的画面中得到启发，进而得出更为准确的答案，体会到成功的喜悦。

（2）提升教师教学热情。“班班通”的出现，使教师从“粉笔+黑板”的单调教学模式中得以解脱。教师可利用“班班通”创设教学情境、灵活呈现知识，并且能够引导学生进行自主学习与讨论交流。合理地运用“班班通”进行教学，可使学生高涨的热情感染教师，使教师的教学热情得以提升，备课更积极，讲解更细致，教学效率得到切实提高，实现双赢的局面。

二、 “班班通”促进数学高效教学的实践策略

（1）合理创设教学情境，提高课堂教学效率。学生年龄尚小，对知识的理解能力有限，教师在数学教学中应致力于培养学生的学习兴趣，结合教学内容灵活设置教学情境。这样，学生的注意力得以集中，课堂教学效率自然会提高，进而实现素质教育的目标。比如，在讲解“认识人民币”相关内容时，教师可结合教学内容创设这样的教学情境：爸爸给小明20元钱，让他去买4元钱的水果，小明到了水果店买了水果后，老板找给他一张10元的人民币、一张5元的人民币和一张1元的人民币。教师利用“班班通”教学设备，将该故事制作成动画，学生理解起来会更为方便，进而认识了人民币。

（2）科学优化教学设计，提高课堂教学效率。由于长期以来受应试教育的影响，许多学校的数学课堂教学都主要围绕考试重点去进行课堂教学设计。在实际的课堂教学中，教师往往只注重讲解，而对学生主体地位尊重不足，这显然与当前教育改革的理念不相符。所以，在新课改的理念推行下，教师所进行的课堂教学设计，一定要围绕素质教育目标要求，通过利用“班班通”等教学工具，将数学教学中较为抽象的知识重难点进行具象化，促使学生更好地理解，进而对这些重难点进行主动探究。比如，在讲解“对称、旋转和平移”相关内容时，由于平面图形的对称、旋转以及平移对学生空间想象能力的要求非常高，而学生的理解能力有限，因此，这一章节的教学往往会耗费许多时间。然而，教师借助“班班通”教学设备，将长方形、三角形、梯形等平面图形进行对称、旋转与平移，保留其运动轨迹，使得学生直观地认识到图形对称、旋转与平移之后与之前是什么样子。这种动画形式的教学设计，能够让学生理解图形在不同变化下的状态，更好理解对称、旋转、平移的区别，进而促进教学效果的提高。

（3）扩张课堂教学容量，提高课堂教学效率。在传统的课堂教学活动中，教师在进行知识讲授时，要进行板书。同时，在一小节知识讲解完毕需要对学生进行训练时，教师还要将训练题写在黑板上，这样一来加大了教师的教学任务量，同时也拖慢了教学进度，教学效率也偏低。而随着互联网技术的兴起，教师在授课过程中，可借助“班班通”设备将课堂教学活动中所需要用到的板书以PPT的形式呈现在投影仪上，节省了板书时间，也因此提高了教学效率，扩张了课堂教学容量，让学生有更多时间去进行知识训练。比如，在讲解“除法”相关内容时，教师可在课前将教学活动中要书写的板书做成PPT，在讲解时便可以用投影仪代替粉笔，将板书时间留给学生去训练或是向教师提问。同时，在课堂教学结束之后，教师还可将PPT发送至学习平台，供学生课后进行训练与复习。这样一来，课堂的教学容量得以扩张，课堂教学效率自然会进一步提升，教师也有更多的时间为学生解答心中的疑惑。

三、結束语

综上所述，在数学教学活动中合理运用“班班通”开展课堂教学，能够有效整合教育网络资源与数学教学，进而促进学生的个性成长。同时，也能使学生对数学产生极大的兴趣，激发学生主动投入到数学学习中，从而提高课堂教学的质量与效果，为数学课堂教学助力。

参考文献：

[1]段宗标.分析如何通过“班班通”资源构建小学数学课堂[J].吉林教育，2015（32）.

[2]李葆华.利用“班班通”实现网络环境下的高效课堂[J].小学教学研究，2013（26）.