幼儿“娃娃家”角色游戏创设策略探讨

陈剑熔

摘 要：娃娃家是最受幼儿欢迎的角色游戏之一，但由于幼儿年龄尚小，缺乏生活经验，辨别是非能力较差，这就需要教师正确引导，使游戏能更加生动、有趣、健康。文章主要对幼儿“娃娃家”角色游戏创设策略进行论述。

关键词：角色游戏；幼儿教育；娃娃家；创设；自我生成

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0075-01

角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿可通过角色游戏体验社会生活，产生热爱生活的情感。不同年龄的幼儿身心发展具有不同的特征，他们对现实生活认识的范围、深度不一样，感受和体验的能力也不同，因此他们在选择游戏时也会有不同的倾向。下面，以幼儿“娃娃家”游戏为例，谈谈角色游戏创设的策略。

一、“娃娃家”的设想与初步创设

娃娃家是幼儿最喜爱的角色游戏，也是最适合小班幼儿的一种游戏形式。所以，教师就设想将娃娃家布置在幼儿睡觉的卧室里，这样比较温馨，同时也能让幼儿在一种放松的、自然的状态下游戏。游戏之后，很多幼儿对游戏材料产生了兴趣。由于在家刀叉类的餐具都是幼儿们避免玩耍的，所以在娃娃家里的餐具中，小刀和叉子是最受幼儿们喜欢的。很多幼儿拿着刀叉不肯放，忽略了游戏情节的发展，而且为了游戏材料而争抢的事件时有发生。一次入园时，娃娃家里才来了两个幼儿，教师没有干预他们的游戏，只听到他们在说：我来做爸爸，你做妈妈，这只小熊做宝宝吧！从这种商量的语言开始，游戏便按照他们已有经验开始发展：妈妈炒菜给宝宝吃，爸爸喂饭，摇宝宝睡觉等。再过了一会儿，幼儿们陆续入园了，娃娃家里的人也越来越多，争抢也开始了。因此，教师考虑通过娃娃们的生活经验来引导他们发展游戏情节，同时也反思给娃娃们创设的游戏环境是否合理，投放游戏材料之后需要做些什么……

二、“娃娃家”的变化

经过两周的游戏发现，幼儿对娃娃家非常感兴趣，但娃娃家的游戏区域较小，无法容纳所有的幼兒开展游戏活动。因此，教师将教室里的建构区搬到教室外面，将教室北边分隔成两块，一块是娃娃家的厨房，一块是娃娃家的生活区。

（1）娃娃家的厨房。由于幼儿们对厨房里的餐具非常感兴趣，教师就将厨房扩大，并整理了厨房的环境。同时，利用纸箱做了餐桌，充分利用挂钩将一些餐具都挂了起来，并在厨房里增设了切菜间、炒菜间和餐厅。这样，幼儿在游戏时能更明确自己的角色。

（2）娃娃家的生活区。在生活区里，教师首先准备了12套婴儿内衣以及小衣服架，其次在生活动区里放置了挂钩，让幼儿将衣服放在衣架上并挂好，以训练幼儿的手眼协调能力。同时，教师在原来卧室里的一部分毛绒玩具中，筛选出一些方便幼儿们给娃娃穿脱衣服的玩具放在生活区。

（3）娃娃家的卧室。由于其他区都是新投放的，幼儿对新鲜的东西比较敏感，在卧室区玩的幼儿越来越少了。但也有些幼儿喜欢待在卧室里安静地游戏。

三、“娃娃家”的超市创设

经过几周的游戏过后，幼儿对角色的确定已经慢慢有了一些概念。为了游戏情节的发展，教师决定创设一个超市，让这个超市起到一个纽带作用，让所有区角的幼儿互动起来。超市设立后，很多幼儿只顾在超市里玩耍游戏材料，忽略了游戏的情节。针对这一情况，教师开设了社会活动“逛超市”，通过这个活动让幼儿们明白逛超市时需要注意些什么，并关注超市的工作人员在做些什么。在超市的游戏渐渐生成情节后，教师又给超市的工作人员提出了一些要求，让他们将货物分类摆放。

四、“娃娃家”的厨房

游戏活动中，教师发现幼儿们在厨房里玩得很开心，并且分工明确，游戏时很投入。在游戏的过程中，有部分幼儿是愿意做宝宝的，而教师一开始设定时却将宝宝都设定成了玩具，忽略了他们的想法。于是，娃娃家变成了两个厨房。在游戏后的评价过程中，教师把情况跟幼儿们说了，幼儿们明白了如果自己想做宝宝就在教室里的厨房里游戏，如果自己想做爸爸妈妈就到卧室里游戏。

五、“娃娃家”的洗衣房

教师在游戏材料中投放了几个圆形夹子，以方便幼儿们练习夹一夹小袜子、手套、小帽子等。游戏前教师对幼儿们说：今天“娃娃家”的生活区多了几样东西，你们看看是些什么？幼儿们七嘴八舌地说了很多。教师小结了一下：我们的娃娃家又多了一个洗衣房，你可以帮宝宝穿衣服。如果宝宝的衣服脏了，你可以帮忙洗一洗，然后晒一晒，再叠一叠。随后，幼儿们便开始选择自己想去的区域开始游戏。新投入的材料很受幼儿们的欢迎。不一会儿，小Y喊了一声：老师，我要一个篓子。教师问：是做什么用呢？他说：我要帮宝宝洗衣服，需要一个篓子。在教师将篓子拿给他之后，他便开始洗衣服了。因此，游戏的材料不应只是教师所想、所设计的，更多的应是幼儿在玩的过程中不断生成的。

六、结束语

总之，“娃娃家”是最适合幼儿的游戏，教师应格外注意材料的有效投放，并通过游戏丰富幼儿的生活经验，创造丰富的物质条件，帮助幼儿确定游戏主题，使他们学会分配和扮演游戏角色，进而提高他们的游戏水平，促进他们的身心健康发展。

参考文献：

[1]林潇.幼儿园角色游戏指导的研究[D].福建师范大学，2016.

[2]张晓艳.论幼儿园大班角色游戏的指导策略[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（12）.