新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的探究与实践

吴建家

摘要：信息时代，新技术、新产品层出不穷，“互联网+”已成为生产效率大幅提升的利器。教育行业同样需要更新思想，跟上时代发展的步伐。幸运的是，“机房+互联网”的教学环境为高中信息技术课堂应用新技术、提高教学效率提供了便利。本文着重从“利用在线测试平台，打造信息及时反馈系统；利用手机投屏功能，直播学生的答题过程；利用云资源，保障师生资源的方便交流、获取”这三个方面探讨了课堂教学环境的问题。

关键词：新课改；教学环境；在线测试；云平台；无线投屏

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）05-0043-03

● 引言

2016年3月，Google公司的围棋计算机程序AlphaGo在与世界著名围棋选手李世石的对局中，以4∶1的压倒性胜利，成为第一个战胜围棋世界冠军的机器人，这标志着人类在机器智能领域取得了一个里程碑式的胜利，也预示了智能时代的到来。

在教学中如何利用好这些新技术、新手段，促进学生更高效地学习，是信息时代的教师必须要面对的问题。特别是对于信息技术教师来说，提高学生的信息素养是他们义不容辞的责任，他们更应该在课堂教学中创造性地使用新工具、新手段，创造更和谐的课堂教学环境。

另外，新课改的不断推进和深入对高中信息技术课堂教学提出了更高的要求。作为学考科目（会考），学生不能把主要精力放在信息技术课程上，教师只能向课堂要效益。而作为选考科目（高考），信息技课程的重要性陡增，教师更面临着如何在有限的课堂内提高教学效益的问题。提高课堂教学实效，需要从多个角度入手，只有各个方面并肩协作，才能最终取得实效。本文着重从保障教学信息充分交流的角度，探究并实践信息化课堂环境建设的问题。因为，信息技术课堂的主体是机房，“机房+网络”的特殊条件，赋予了信息技术教师更多的可能性，很多不能在普通教室完成的任务，在机房就可以很容易实现。信息技术教师应该根据自己的教学特点和学生的实际情况，充分利用信息技术大发展带来的技术便利，选择合适的技术和产品，打造好适合自身教学的信息化课堂环境。

● 利用在线测试平台，打造信息及时反馈系统

教学过程中，学生学习效果的反馈信息对教师来说具有重大的意义，教师可以据此决定下一步的教学。当教师完成一个知识点的教学，想要了解学生的掌握情况时，传统的方法是观察学生的反应，并对学生进行提问，再根据学生的回答情况，大致估计学生的掌握情况。但这种方法，只能是大线条的估测，不能精确地掌握学生的学习效果。

以前，为了达到这种及时的反馈效果，需要在普通教室的每个座位上安装专门的应答器，应答器连接讲台上的教师电脑，这样教师就可以就某个知识点的掌握情况开展调查。现在，有些班级开展了平板教学，每位学生手上都有平板电脑，这样教师能很容易获得学生的反馈信息。上述两种方案存在的问题是，不是所有学校都具备这样的条件。而信息技术课程有一个天然的优势，那就是教学基本上是在机房中进行，每个学生都操作一台计算机，并且普及的网络和网络上稳定的免费在线测评系统完全可以提供这种实时在线测试功能；对于客观题，还可以做到系统实时批阅（主观题可以教师手工批阅），实时生成各种报表，精确分析学生的答题情况（如图1和图2）。

● 利用手机投屏功能，直播学生的答题过程和结果

教师在上课过程中，有时需要把学生的答题情况展示给其他学生，通过在全班展示学生的优秀作业和典型错误，能迅速吸引学生的注意力，从而达到教学目标。在普通教室中，要达到这种功能，需要在教室里安装展示台，但普通展示台体积比较大并且不便于管理，所以少有安装。其实随着信息技术的发展，手机、网络的普及，只要稍作设置，就可以利用手机的摄像功能实现展台功能（展台本质就是一个固定的摄像头），方法如下：

方法1：利用手机拍照，把照片共享到QQ空间，然后在教师电脑上打开QQ空间，就可以把图片投影到屏幕上，这种方法需要手机和电脑能够实时连接互联网。

方法2：利用设备的投屏功能实现图片和视频的直播传输。部分教室投影设备本身包含了投屏功能，它内部包含了一个无线传输主机（类似热点），手机只要用WIFI连接这个无线主机，就可以把手机的画面同屏到屏幕上。若教室投影设备没有内置这种功能，也可在网上购买一个叫无线同屏器的产品（类似U盘），把它插到教师电脑的USB口上，设置手机与同屏器连接，也可以把手机画面投到教室大屏幕上。

比较方法1和方法2，方法1的优点是不需要任何其他设备，只需要手机和WIFI网络，缺点是拍的照片或视频都要通过网络平台（如QQ空间）中转，画面信号不是实时的，有一定的延时。方法2的优点是可以实时直播，实时把手机拍到的画面（如学生做题的过程）直接同步到教室大屏幕上，缺点是需要设备的支持。

● 利用云资源，保障师生资源的方便交流和获取

针对不同的学生，开展差异性教学是教师一直追求的目标，但这个目标在传统课堂中很难实现。而信息技术课堂能够充分利用网络的优势，帮助学生方便地获取教学资源，开展自主學习，从而达到因材施教的目标。目前，网络上有很多云平台，可以方便地上传和下载各种学习资料，并且可以做到与电脑主机和手机等设备同步。这样，相当于把教师的教学资料全部搬到网上，学生可以根据自己的需要随时随地预习和复习。这样可以大大方便学生的学习，学生的学习不再受时间和地点的限制；学生有问题，也可以在线及时提问，教师通过在网上回答学生的提问，不但能对学生进行个别辅导，而且能了解学生的学习情况，这样，信息技术课的学习也就从课堂延伸到了课外，学生也获得了差异化的学习辅导。

特别是针对部分学习基础较差的学生，在听课过程中如果他们不能够完全理解，教师可以把授课过程录制下来，课后按知识点分类整理并上传到云平台。这样，他们就可以有选择地反复观看，从而跟上整个班级的教学进度。这种只录制PPT画面和教师讲解的微课对信息技术教师而言是没有技术难度的，只要在授课的计算机上安装一款录课软件（如喀秋莎录课软件等），再加一个录音话筒，教师就可以做到一边授课，一边把自己的讲授过程（即计算机屏幕上的画面），连同授课声音一起录制下来。课后，教师再对录制下来的视频做简单剪辑，去除多余内容，形成微课云资源（如图3）。

目前，网络上常见的云平台主要包括云盘（百度云、360云等），也有笔记类平台（有道笔记、印象笔记等）。这些平台都提供了一定量的免费存储空间，并且他们的同步分享功能做得比较好，很方便教学资源的分享与交流。

● 结束语

笔者从三个方面探讨了如何在高中信息技术课堂中应用新技术：利用好在线测试平台，可以及时获取学生作业的反馈信息，不但减轻了教师批阅试卷的工作量，更为教师精准、实时地反馈了学生的学习效果；利用好无线投屏功能，把手机扩展成移动展示台，即时抓拍学生的作业并投放到大屏幕上，实时生成新的教学内容，有利于提高学生学习的兴趣；搭建网络资源共享平台，教师共享各种学习资源，方便学生获取，降低了学生学习的成本，也有利于他们学习积极性的提高。教师需要做一个有心人，使不断涌现的新技术、新产品在教学课堂中发挥作用，从而为信息技术课堂教学实效的提高提供新的支持。

参考文献：

[1]王芳.新高考下“精细化”课堂教学探究[J].中小学电教，2016（2）：6.

[2]沈化.在线测试在大学英语课堂教学中应用的实证研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（7）：80-81.

[3]https：//www.zhihu.com/question/52222532.