机遇与忧思：大数据时代的学校德育

徐向阳

“中小学生该不该带手机上学？”

“中小学学生能不能上社交网络？”

……

对诸如此类问题的讨论，不管是在官方媒体还是非官方平台，不管是在网络媒体还是平面媒体，一直“吸粉”无数，引来了众多德育工作者的热议。其中持保留、反对意见的，并不在少数。

可见，对于已经到来的网络时代，多数中小学德育工作者是被动的。

但是，爱也好，怨也罢，都得面对。

我们知道，数据是网络社会的最基本要素，是“数字化生存”境遇下人类思想和行为的客观表征。正是在数据的搜集、传播、储存和重组中，人们才得以更便捷地获取信息，更系统地掌握知识，更深刻地认识世界。2013年，舍恩伯格教授《大数据时代》一书中文版问世，为我国德育工作者提供了新思考——大数据对于学校德育，其实是一个很好的机遇：

——通过大数据，可以摆脱经验主义的束缚，既能更准确地把握个体学生的品德现状，又能整体把握教育群体的共性；

——通过大数据，既能通过摄像头观察学生的现实生活，又能循着上网痕迹窥探学生的虚拟生活；

——通过大数据，既能把握学生的当前状态，又能预测学生的未来发展方向；

——通过大数据，既能准确掌握现实生活中学生的行为方式，还可能在不久的未来通过“读心”软件，窥测学生的内心世界；

——通过大数据，既能掌握关于学生的有关信息，还能在软件的帮助下找出教育的适切路径；

……

好处如此之多，我们何乐而不为！

但是，不少有识之士却忧心忡忡：

——当一言一行都在摄像头的监控下，每一次上网的痕迹都被记录在案，人类无异于在大数据编织的网络中“裸奔”，此时，我们的尊严何在？

——当各种从还没出生就已经产生并随着生命的延续而不断累积的数据，不管好的或坏的、喜欢的或不喜欢的，自己知道的或不知道的，永远都被他人掌握时，我们的自由何在？

——当大数据规划了最合理的路径，提供了最适宜的学习资源，人们不需要思考、选择就可以得到最佳的发展，却丧失了自主选择和深度感受生命过程的权利时，我们的幸福何在？

科技革命推动着社会的发展，大数据深刻地改变了德育的样态，让我们尽情享受便利与快乐；科技同时也正把“人”改造为“非人”，让人失去尊嚴、自由和幸福。这也许是杞人忧天，但作为德育工作者，我们必须保持警醒，必须作出回应！