幼儿园小班开展区域游戏的实践研究

2018-03-27 06:48蒙旻
世纪之星·交流版 2017年9期
关键词:幼儿园小班区域游戏实践研究

蒙旻

[摘 要]区域活动是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅的活动,在区域活动中,我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同,会表现出不同的兴趣点。陈鹤琴先生曾指出:环境在儿童发展过程中的作用和重要性,认为孩子应该有游戲的环境、艺术的环境和阅读的环境等。因此我们需要创设孩子能接触到的,感受到的生活情境在游戏中,让孩子们之间互相交流、发展,达到生活教育的目的。本文主要关于幼儿园小班开展区域游戏的实践研究。

[关键词]幼儿园小班; 区域游戏; 实践研究

《指南》说,教师在幼儿区域游戏的过程中,是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见,教师的指导是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键。在丰富的活动区角里,在无拘无束的游戏中,幼儿获得大量的生活经验,各方面能力得到提高。我们将一如既往地将研究进行到底。

一、开展区域游戏活动的重要意义

1.开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展

在区域活动时,幼儿可以根据自己的兴趣,自主选择参与各种活动,使幼儿在参与活动的过程中体、智、德、美、劳全面发展,并体验成功的喜悦,发展社会性和健康的人格。

2.开展区域游戏有利于培养幼儿的创新意识

3-6岁的孩子是个体最具有创造力的时期,区域活动是促进幼儿创造力发展的一条有效途径。幼儿在参与区域游戏中幼儿在跟同伴模仿游戏学习的过程中,自由探索、发现更多的玩法、创作出新奇的作品、解决身边的问题等都能体现幼儿的创新意识。

3.开展区域游戏有利于提高幼儿的动手操作能力

参与区域游戏活动时,幼儿在绘画、科学探索、阅读并记录、参与益智类游戏、搭建积木等活动时幼儿可以自由探索、组合区域材料,从而提高幼儿的动手操作能力。

4.开展区域游戏有利于培养幼儿的合作交往能力

在当今社会中合作交往能力占据着相当重要的位置,如果一个人不会与人合作、不会与人友好相处交往那他就很难在这个社会上轻松的、快乐的生存。所以,从小培养幼儿的合作交往能力就变得很重要。比如,本班幼儿开展《喂食物》的游戏时,是按照数量还是颜色为小动物喂食,幼儿都会自行商量决定,然后合作开展游戏。因此,幼儿在区域活动的这个舞台上给幼儿提供了较多的交往机会,可以促进儿童社会性的发展。

二、开展区域游戏活动的相关技巧

1.投放多元材料,解放大脑

(1)游戏材料的投放数量和种类要适当。小班幼儿的年龄较小,注意力缺乏稳定性,如果不经挑选就投放材料,也许能暂时吸引幼儿参与游戏活动,但不可避免地会造成幼儿注意力的分散,导致的结果是幼儿拿这个材料玩玩,再拿那个材料玩玩,这样幼儿只学会了拿起材料――游戏一会――丢弃材料――更换材料,这显然与当初投放游戏材料的初衷相悖。因此,在选取游戏材料时,要充分考虑游戏材料是否能有助于活动目标的实现,以确保活动做到有的放矢。同时教师要随时对幼儿的活动进行观察与分析,并依据分析的结果对游戏材料进行更换、撤除、补充。

(2)材料的投放层次要丰富。陶行知说:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。”区域游戏中的材料是整个游戏的主要元素,幼儿通过与材料的直接互动,才能顺利开展游戏,体验游戏带来的快乐。教师要想班里的每一个幼儿都能够得到快乐与发展,在投放游戏材料时必须考虑层次性与丰富性。层次性指围绕同一个教育目标,投放的材料要从简单到复杂,使不同层次发展水平的幼儿能选择适合自己的材料。

(3)保证材料的安全卫生。幼儿园的材料主要来自于幼儿家中、身边的废弃物,教师要把材料的安全、卫生放在第一位,确保幼儿在游戏的时候不会受到伤害。因此,教师对收集过来的材料要加以严格的清洗消毒,然后晾干、暴晒,待达到卫生标准后方可让幼儿进行游戏,以杜绝意外事故的发生。

2.创设合理区域,解放空间

陶行知说:“解放了空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力。”环境是重要的教育资源,教师应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境布置要结合教育的目标、教育的内容、教育的要求、幼儿的年龄等做出具体、细致的安排,要从幼儿的认知水平、成长需求出发,让幼儿做区域的小主人。在区域环境的布置中考虑要全面,做到既便于幼儿之间进行相互交流、开展合作,又要防止幼儿在活动中互相干扰,竭尽所能让幼儿全身心地投入到游戏活动中。

3.灵活调整区域,解放双手

陶行知说:“解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手。”所谓灵活性就是各个活动区的设置不是一程不变的,它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。区域游戏中要创造条件提高幼儿的动手能力。幼儿教师要根据幼儿的特点,创设有意义、有价值的探究性活动,让幼儿的双手在拼、摆、剪等系列动作中活跃起来,不断通过操作活动锻炼幼儿的创新意识,这样可以极大地提升幼儿的真实感受,有利于幼儿理解和掌握一些抽象的内容,形成相对稳定的、可以迁移的方法,对幼儿探究意识、探索精神的培养意义深远。

4.及时总结评价,解放嘴巴

陶行知说:“解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问。”因此,教师在每次活动结束后,要组织幼儿相互交流自己对作品的想法,与同伴一起体验成功的快乐。对于表现好的幼儿,教师要及时给予肯定和赞扬。教师特别要对进步大的幼儿给予奖励,这样不仅能让幼儿体验到被认可的喜悦,还会给幼儿留下深刻的印象,促使幼儿在以后的活动中更加积极地参与。

三、结语

综上所述,教师要以学生的兴趣为出发点,精心选择游戏内容和材料,通过恰当的指引,实现幼儿在区域游戏活动中的有效性,促进幼儿通过自我学习,完善发展自我。我相信,随着幼教改革的深入开展,幼儿区域活动游戏也将取得很大发展。

参考文献:

[1]郑一金.提高幼儿园小班区域活动的方法与途径[J].早期教育,2015.

[2]李宇婷.论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].课程教育研究,2016.

[3]陈鸿亚.浅议幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].教学与管理,2015.

[4]李会敏.幼儿园小班区域活动的困境与突破[J].幼儿教育,2016.

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