玩沙游戏与幼儿创造力发展的案例研究

沈红

玩沙游戏是一种结构游戏，是通过幼儿的想象以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物印象的一种活动。与其他活动相比，它更具有自主性和创造性的特点，它适合幼儿的生理、心理特点，对幼儿的全面发展具有独特的作用，属于创造性游戏的一种。幼儿的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力，而玩沙游戏的创造力是指幼儿利用沙这一材料重新组合，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的作品的能力，这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制作过程中显示出来。因此，玩沙活动是培养幼儿创造力的重要途径和方法之一。本研究基于玩沙游戏的开展，从教师的观察案例出发，探讨不同的辅助材料——干沙、湿沙以及教师的指导对幼儿创造力的影响。通过一年来对幼儿玩沙活动的真实案例观察、记录、分析，有以下的发现和收获：

一、观察对象

随机抽取我园大、中、小三个年龄班各30名幼儿，让这些幼儿分别在干沙和湿沙中自由游戏，每个年龄班的幼儿在玩沙池分别进行三次游戏，第一次的材料为幼儿玩沙的常规材料，第二次在常规材料的基础上添加建构性游戏材料——木质积木，第三次在常规玩沙材料的基础上添加角色扮演性质的游戏材料，包括玩偶人、玩具车、餐具等。观察每个年龄班的幼儿分别在干沙、湿沙的环境使用不同辅助材料中创造性行为变化。

二、观察案例分析及收获

1.不同类型的辅助材料对幼儿创造力发展的影响

案例（1）

建造大桥（玩沙区投放积木）

大班的胖男生，进入沙池后一直在挖沙，不一会，就挖出了一条弯弯曲曲、长长的沟，“这是什么呢？”扎辫子的女孩问。胖男生想了想：“这是一条河，我要建一座大桥！”扎辫子女孩提出了建议：“积木可以搭在上面！ ”说完，胖男生就找来了一个长形的积木搭在了上面。可是光这样似乎还不够美。扎辫子女孩说：“桥如果是那个样子更好看！”她边说，边用手比画，原来，她是想要把桥面做成弧形的。于是他们一起，再在积木上面按弧形状堆积沙子，因为湿沙的可塑性很强，不一会座弧形的桥就诞生了！

案例（2）

停车场（玩沙区中投放交通工具）

大班的文文（女），看见今天的沙池中有好多以前没有的材料：交通工具、人偶等，她一下子就对交通工具产生了兴趣：“我们一起来建停车场把？”欣欣的建议得到了一些幼儿的支持，大家开始忙碌起来。欣欣先规划了停车场用地，用沙子在场地的周围砌上了围墙。而在入口处，他们充分利用了游戏材料，用沙子砌了一个圆柱形的桩台，上面放了一个人偶，应该是“保安”吧，有车开进来了，他们还很有秩序，这边是进，那边是出。同伴们看到了，也有的要建停车场，说要建更漂亮的，以吸引车子都停到自己的停车场。

案例（3）

炒鸡蛋（玩沙区中投放厨房用具）

中班的乐乐看到锅子和铲子，马上往锅子里装了沙子，用铲子铲了起来。玉玉在沙子里不停用手找东西，原来沙里埋了好多鹅卵石。乐乐问：“你在干什么？”玉玉说：“我在找鸡蛋，炒鸡蛋给宝宝吃。”于是她就把鹅卵石放到了另一个锅里。乐乐惊奇地说：“炒鸡蛋怎么不打碎蛋壳呢？”于是，她就拿着铲子轻轻地在鸡蛋上敲了几下，然后用手轻轻地把鹅卵石上的沙子刮掉，放进了锅里。

从以上三个案例可以看出，添加了辅助材料之后，幼儿的创造力更加突出，尤其对于大年龄的幼儿来讲，幼儿的游戏更倾向于创造性游戏。添加建构性的游戏材料，可以帮助他们解决在只有常规工具建构时遇到的问题，能够使幼儿进行更多的创造想象，例如，在“河面”上用长形积木当桥，把积木当成桥面并在桥面上堆了弧形变成了弧形桥。因此，不但可以激发幼儿进行建构的兴趣，还增加了创造性想象行为。同时，建构的内容和复杂性也提高了。而添加角色扮演类的材料，更多的是在主题上启发幼儿进行创造想象，例如，看见了交通工具想到建造停车场，还在停车场的两边筑起了桩台，摆放了“保安”等；看到了锅和铲子，马上进行娃娃家游戏，把鹅卵石当成鸡蛋，进行炒鸡蛋的游戏；等等。由此可见，不同的辅助材料能引发幼儿不同的创造想象，大大激发了幼兒的创造力。

2.干沙和湿沙对幼儿创造力的影响

分别在干沙和湿沙中投放常规的玩沙材料，观察干沙和湿沙对幼儿创造力的影响。在表中常规材料的投放下，幼儿在干沙和湿沙中创造性游戏行为的变化。

从表中可以看出，幼儿在湿沙游戏中出现了更多的创造性游戏行为。这与湿沙更易建构的特点是分不开的。湿沙对幼儿创造力的发展是非常显著的，湿沙更易激发和发展幼儿的创造力。幼儿在湿沙中表现出了更多的创造游戏行为，而干沙中幼儿的练习性游戏的次数相对更多。因此，幼儿在两种沙子的状态下游戏所获得的游戏经验是不同的，幼儿在湿沙中获得更多更复杂的建构经验，引发幼儿的创造力，而在干沙中通过练习性游戏，对沙子反复操作、尝试，获得更多关于沙子的认识。湿沙比干沙更倾向建构游戏，以及建构与角色扮演结合的复杂创造性游戏。

3.教师的指导对幼儿创造力发展的影响

案例（4）

在玩新游戏堆城堡的活动中，大多数幼儿还是没有掌握压的正确玩法。钱教师发现强强一个人蹲在地上，一会把沙铲进模具，一会倒扣模具沙散了，过了很久还是不知道如何堆成型，看看其他的同伴在玩水，正想放弃时，教师就走过去，开始耐心地一边向强强讲解压沙的正确方法，一边演示给他看，强强在老师的帮助下，学会了堆城堡，而且他还在城堡的周围用树枝围成了一圈做篱笆。

案例（5）

在建构“家乡的桥”的活动中，文文把水倒进桥下去一会儿就没有了，茆老师启发幼儿想想：水到哪里去了？怎样才能让水不流掉？在老师的启发下，文文想到了铺上塑料纸；老师再启发幼儿：桥下有什么呢？于是，文文想到了用蓝色的纸折了一条船放在桥下，效果还不错。

由此可见，教师敏锐的观察，适时的介入，有助于幼儿创造力的发展。当强强不会堆城堡想放弃时，老师敏锐地观察到了，并及时地帮助强强堆起了城堡，支持他继续活动，从而激发了强强的再创造力。当然教师的观察也是有逻辑、有目标的。这样才能不断地培养、激发幼儿的创造力。如，当文文搭的桥下的水没了的时候，老师又及时地介入，一步步提问，不断引发文文动脑怎样把水留住，并添加了折纸小船放在桥下。幼儿是活动的主体，但并不是说老师可以放手不管，相反，教师要更好地起主导作用，积极指导幼儿的游戏，发展幼儿的创造力。观察是教师介入幼儿游戏的前提，是活动准备工作中至关重要的一个环节。

案例（6）

在主题为“美丽的城堡”的玩沙活动中，孩子们堆城堡、堆小山、搭亭子、挖池塘等，但是城堡的环境和风景总是不协调。在教师宣布玩沙结束后，给予一定时间保持玩沙现场不变，让幼儿对互相的作品有直观的认识，老师与幼儿一起讨论：“我们的城堡美丽吗？”有的说美丽，有的说不美丽。老师又继续问：“为什么有人说不美丽？”有的说没有植物，有的说没有动物。老师又接着问：“我们怎样才能把它的环境变得更美，下一次更吸引旅客来参观？”有的说可以添些景物，种些小树、小花；有的说可以放些小人和动物……在大家的评价和讨论下，第二次玩沙游戏中，幼儿用各种插塑和盖子铺路、搭桥，在光秃秃的山坡上种上小树、插上小旗、放些玩具小人和小动物；在池塘里盖上各种水生动物的印模、插上用雪碧瓶制作成的水草、用蓝色皱纹纸制作成的水波；在池塘边上种上干树和纸花、用速食面盒子和大积木搭建亭子、用果冻壳当椅子。这样城堡的环境和风景就更美了。

由此可见，及时评价、小结，可以发展幼儿的再创造能力。幼儿对教师的评价与肯定非常重视，教师如能及时发现幼儿的优点，不仅会使该幼儿更积极地活动，而且能帮其他幼儿拓宽思路，明确应向别人学什么、怎样学。教师对幼儿活动中创造的东西表现出的浓厚兴趣，会吸引其他幼儿的注意，引导他们来发现别人做过的许多新鲜有趣的东西，下次活动时会自然而然地再模仿、再创造。随后还可以征求幼儿的意见，谈谈下次玩什么，需要增加什么材料。这样，游戏内容不断地丰富，幼儿的创造力也不断提高。

三、结语

幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要我们教育者为他们打开创造的大门，玩沙创作活动作为一种幼儿感兴趣的、艺术与玩沙活动相结合的活动形式，能充分调动幼儿的活动积极性，让孩子把自己眼睛和心灵捕捉到的平常事物中的美，将普通的东西点化成智慧和美的艺术品，活动中，孩子们边学边做，在探索和操作的过程中，创新思维获得了最大限度的发展，有效地促进了幼儿身心健康和谐发展。希望，我们的孩子能在玩沙中寻找到乐趣、获得新的收获！

【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿园 江苏】