让科学精神在数学课堂张力无限

陶月娟

《课程标准》指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐步形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。尊重知识，尊重科学，师生互相尊重，共度美好的生命历程，这是我们能想到的美好的课堂学习状态。

一、规范数学语言 传递正确科学知识

小学数学的大部分学习内容都能在生活中找到原型，而学生其实都会有或多或少的对所学知识的一些原有的认知，只不过这些知识是有限的、无序的、零散的，老师的课堂就是要把这些学生已有的生活认知和经验变得“数学化”，教给学生用规范的数学语言来表达，把生活常识演化为科学知识。

郭老师的课堂《使两个数量同样多》，课前出示打乱的蓝色和红色的圆片，提问：能不能想办法让大家一下子看出哪一种圆片多？多几个？学生上台演示，不断在前一位同学的基础上调整：分不同颜色各摆两排，数起来很方便；把两种颜色的圆片各摆成一排；把两种颜色的圆片分别摆成上下两排，上下一个一个对齐……观察，调整，再观察，再调整……这样的一个过程中，学生感受到了分类，有序排列，一一对应，获得了正确的思维体验。老师再次提问：观察调整后的两排圆片，你发现了什么？同学们很容易发现：红色的圆片比蓝色的圆片多2个，蓝色的圆片比红色的圆片少2个，在此基础上老师引导学生说出：红色的圆片和蓝色的圆片相差2个。引出“相差数”为新课的学习埋下伏笔。在这样一个简单的操作和思考过程中，老师给学生时间，让学生在多次动手操作和观察比较的过程中感受数学思想和方法，引导学生用数学语言正确表述自己的思维过程，让学生感受数学的科学和严谨。

二、提供科学素材保证知识的科学合理正确

要让学生“用数学的眼光观察，从现实世界中发现信息，提出数学问题”，教师应该在数学课堂教学，给学生提供丰富的科学的研究素材，以保证学生研究成果的科学性和正确性。

戴老师在教学《年、月、日》的知识一课时，给同学们在IPAD上下载了年历APP，小组合作，利用年历APP，选择一个自己喜欢的年份进行研究。小组成员记录下自己研究的年份相应的每个月份的天数，形成小组研究记录单。小组观察研究单上记录的数据，说说自己有什么发现，再组织在班级内交流。借助年历APP，老师提供的素材是正确科学的，同学们可以任意选择一个自己感兴趣的年份来进行研究，可以选择的学习素材是丰富多彩的。不同的年份有很多共同之处：一年有12个月。大月（31天）：1月，3月，5月，7月，8月，10月和12月；小月（30天）：4月，6月，9月，11月。还发现了不同之处：二月有28天或者29天。

学生分组利用IPAD查找万年历，选择不同的年份，观察年历，在老师提供的研究单上填写获得的信息，这些丰富的正确的素材为学生科学探究提供了可能，也极大地提高了学生的学习兴趣，在一定程度上提升了学生的科研素养。

三、拓展思维广度 感受数学魅力

数学教育学家斯托里亚尔曾经说过：“数学教学是数学思维活动的教学。”教师应该多途径创造学生拓展思维的机会，寻找数学知识与生活的联系，丰富学生的学习素材，提高学生对数学的感受，激发学生的学习热情，拓宽学生的思維广度，让学生感受数学好玩，数学有用，数学知识极具魅力。

赵老师的课堂《长方形和正方形的认识》，学完新课，设计了想象练习：第一组习题：（1）给定一条长5厘米的线段，想象长方形（多种情况）；（2）给定长5厘米、宽3厘米，想象长方形（唯一答案）。（3）比较：为什么（1）有很多种情况，而（2）却是唯一的？第二组习题：（1）给定一条长5厘米的线段，想象正方形（唯一答案）；（2）比较：给定一边是5厘米，能想象出很多个长方形，为什么正方形只有一个呢？老师精心设计的题组练习，是学生对长方形和正方形的特征再认识的一个过程，让学生感受学以致用；在比较中明确：只用一条边的条件就能确定正方形的形状，而长方形至少要知道2条不同的边长的数据才能确定图形的形状。这个比较的过程不仅让学生感受数学有用，还能感受数学好玩，真切感受数学知识本身的魅力！

热爱数学，尊重科学，教师应注重在数学课堂培养学生的科学精神，提供科学素材向学生传递科学知识，规范学生的数学语言，拓展思维广度，让学生充分感受数学知识的魅力，真正让科学精神在数学课堂张力无限！

【作者单位：张家港市沙洲小学 江苏】