以趣激学

卜方明

兴趣是最好的老师。一个人某方面有了兴趣就能专心致志，从而有效地运用和发展他们的能力。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。

一、创设情境，激发兴趣

1.创设和谐自由的课堂气氛

让学生随时提出自己不懂的问题，这样教师可以适时给予点拨。教师要营造出这样和谐自由的氛围，让学生乐学。如，在教一年级下册“多一些、少一些、差不多”时，一位教师是这样上课的：先由学生熟悉的电视节目《智力大冲浪》引出来“考眼力”，让同桌两人比一比身高，一石激起千层浪，课堂一下子活跃起来了。学生纷纷交流，再和老师比一比身高，让学生一目了然，同桌两人差不多，老师比学生高得多，学生已经能初步感受到这些了。再“考脑力”， 让学生来猜猜老师的体重和同桌的体重，比比老师的年龄和家长的年龄，充分感受，学生在轻松欢快的氛围中完成了学习任务。

2.经常运用富有感情教学语言

普通人都认为数学这门学科比较呆板、单调和乏味，而教学本身内容的安排也不如语文那样生动形象，在教学中要力求表达语言生动、形象、抑扬顿挫、节奏感强、带有强烈的情感，对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予学生强化式的鼓励表扬，教学中努力做到活泼多样、动静结合，调动学生的学习积极性，使学生随时随地地表达自己的想法。数学教材的每一节都安排了例题，而这些大多是精心设计的，符合各层次学生的实际情况，大多是图文并茂。教学之中要注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性，作为教师，要把那些无声的文字变成有声的语言来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活中，从而达到教书育人的目的。

二、实践操作，培养兴趣

1.动手操作

操作是学生获得知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在教学过程中充分利用学生好动、乐于模仿的特点，让他们亲自动手操作。通过实物或教具画、摆、拼等活动，能将一些抽象的数学概念形象化、具体化，使他们在动手中获得新知识。例如，在教学长方体和正方体的体积时，教师拿出12个小正方体，每个小正方体都是棱长1厘米，让学生任意取出其中的几个正方体摆出自己想要摆的长方体，并填出实验报告。各组学生通过分析不同摆放长方体的各种情况，证明了长方体的体积与每排个数、排数、层数有密切关系。学生在动脑思考、动手操作实践中，自主地得出了长方体的体积公式，而且在获取数学知识的同时，充分体验到了学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。

2.动口训练

数学除了培养学生的思维能力外，千万不要忽视学生的口头表达的能力，有些教师认为口头表达是语文的专利。其实多让学生发表自己的想法，除了提高学生学习的兴趣外，还能培养学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。如在教“角的认识”时：先出示一幅图让学生把角找出来说一说；然后让学生对角的样子用语言进行描述；再自己动手画一画，角是怎样的；在总结角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画的不同的角多；最后让学生举例说明角在日常生活中的实际应用，让学生自由发挥，想怎么说就怎么说，还可以回去讲给爸爸妈妈听。通过这样的学习使学生对角有比较深刻的认识。

三、聯系生活，体验乐趣

1.创设生活情趣，编生活例题

数学本身是比较抽象的，教师要善于以学生身边的实际为背景，结合生活实例，进行教学，学生就会感受到学习材料与生活很贴近，对数学产生亲切感。如，教5的认识时，让学生说说数量是5的事例：一只手有5个指头；一个星期我们上5天课；去年我5岁；等。就这样引入新课的学习。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生浓厚的兴趣。如，教序数和基数时，教师可以不采用书上的例题，而是让教室里的一组同学起立，问：“这一组一共有几个人？”“***是第几个？”“第四个是谁？”学生感到把身边的同学作为例子，看得见，摸得着，特别有趣，对数学的亲切感也就油然而生了。

2.设计实践活动创造实践机会

实践活动是培养学生解决实际问题的重要途径，教师应引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，进而激起他们爱数学、学数学、用数学的情感与意识。

例如，在教学一年级下册《我们认识的数》这一课时，可以让学生充分发挥，在学习认识了100以内数的基础上，让学生到生活中去寻找一下数的奥秘，让学生到校园里去找一找、数一数：“你能数出哪些物体的个数？”有的数有几辆自行车，有的数有多少棵树，学生们兴致很高，都迫不及待地来告诉老师，教师可以及时表扬学生。通过这些实践活动，使数学更接近实际生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题。当然，要使学生感到数学知识与现实生活息息相关，教学中不仅教师要及时提供现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实际情境，还要引导学生从生活中收集数学信息和发现数学问题，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分”，生活须臾离不开生活，要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动学生主动学习数学，创造性运用数学知识的积极性。

数学源于生活，生活离不开数学。在教学实践中，让我们多结合生活实际，积极创设条件，创设生动有趣的情境，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性，让数学走进学生的生活，让学生的生活离不开数学，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

【作者单位：昆山开发区晨曦小学 江苏】