小学数学课堂教学要做准、做实、做硬

孙红伟

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的一言堂，情景模拟、动手操作、合作交流成了数学课堂经常采用的方式，但许多教师往往模仿了课改之“形”，未能真正领略其“神”，导致课堂虽然热闹，但是效率不高。究其原因，我认为教师没有把“一堂课”做准、做实、做硬。笔者成长在新课程改革的摇篮下，一直坚持从下面三个方面去追求有效的课堂。

一、情境创设、游戏活动要针对数学内容——做准

（1）引领学生从情境中提出数学问题

基于动态的教学观和建构主义学习观，我认为数学教学中教师要强化自我服务学生的意识和学生参与意识，善于创造机会让学生在遭遇的情景中自主地发现数学问题，提出数学问题。

如“面积单位的认识”一课的引入：

师：我们认识了“面积”，如果让你向你别人介绍一下我们课桌面的大小，你会怎样介绍？

生1：我的课桌面相当于6本数学书封面的面积。

生2：我的课桌面相当于10个文具盒盒盖的面积。

……

师：听了这几位同学的介绍，你有什么疑问吗？

生：一个文具盒盒盖的面积别人不确定。

师：也就是测量面积时缺少什么？

生：缺少了一把“尺子”，一个标准。

师：测量长度我们需要用到长度单位，测量面积我们也有单位。从学生口中引出今天要研究的问题，明确学习目的。

（2）引导学生在具体的数学活动中理解数学

新课程强调学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，能够在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步与发展。