有效运用分层教学法切实提高教学效益

邹洪军

体育教学，是让学生学会体育运动的知识，掌握技术、技能，增强体质。课堂教学可以让学生真正体会到“玩中学”的乐趣，从而提高学生参与锻炼的兴趣。

由于学生的个性差异，分层阶梯性教学能促进班级各个差异阶段学生都得到全面的展示，完全体现了面向全体学生，对待不同阶段的学生用不同的方法，所有学生都能参与学习和锻炼；激发学生运动兴趣，使学生积极主动学习知识，有效全面提高运动能力和增进身体健康；阶梯性教学，能分各个层次调动学生们的积极性，提高了竞争意识，不注重形式，注重了实际。那么在农村小学怎么实施分层次的阶梯性教学呢？

一、学生分层

分层次不是分快慢班，它是在班级原有学生的前提下，根据学生心理特征、学生学习兴趣和习惯、学习知识的能力和天赋等方面将学生分为三个层次。高层是较好的，学生接受能力较强，身体素质好，对体育运动兴趣浓厚，各项体育成绩都很优秀。中层为一般的，身体素质中等，学习能力和接受能力都一般，基础不扎实，但具有一定的发展潜能，这样的学生需要老师和同学的帮助来提高。 低层则是较差的，身体素质不好，学习和接受能力差，运动反应慢，各项体育成绩都不好。在教学中，要按照上面的三个层次进行分组，要让学生知道自己属于哪个层次的，在自己的这个层中进行学习、提高和竞争，有利于增强学生的自信心，提高学习的兴趣。

二、目标分层

为了增加学生的信心，针对各个层次的学生，给学生设立不同的学习目标。高层的学生，应使学生的身体素质全方面都得到较大提高，更要注重体育运动习惯的养成和学生运动能力提高的培养。中层的学生以增进身体健康为主，争取让所有学生在跑、跳、投等身体素质方面提高一些。低层的学生要以学习和掌握知识，提高他们的学习兴趣为主，增强他们的信心，让他们对体育运动感兴趣，从而能积极主动地参加体育锻炼。例如小学足球脚内侧踢球一课的目标设立，高层的同学要学习掌握助跑脚内侧踢球与停球，中层的同学要学习和掌握原地脚内侧踢球与停球，而低層的同学只需学习和掌握原地脚内侧踢球即可。在设立教学目标时，一定要让高层的同学有所学，有所成；中层的同学该学什么，就学会什么即可；而低层的同学只要对目标感兴趣，积极去学习，主动去锻炼就行，至于学到什么程度，学会些什么，不要去深究。

三、内容分层

分层教学是不同层次的学生在一起共同学习的集体教学，以中层以上学生为主，带动低层的学生，提高高层的学生。以下为课堂教学中应注意的问题：

1.由简到难。体育运动学习过程是一个从简单到困难的不断累积的过程，体育课堂教学中，教师要懂得体育运动的规律。教师可根据不同层次的学生区别对待，要照顾各个层次的学生接受能力，让他们量力而行。

2.设置阶梯，分层锻炼，关注学生差异，使学生都能得到不同的锻炼和提高。培养学生的思维习惯和运动习惯，提高学生运动能力，开发他们运动的潜能。在教法设计时注意阶梯水平，关注差生学习和锻炼。如上小学行进间低手上篮课时，我就分层提了针对性练习：行进间运球，自己运到合适的位置上篮（A组）。在合适的位置学生拍1-3次，以小脚印为参照物上篮（B组）。在合适的位置画上小脚印（体现一大、二小），踩小脚印不运球原地上篮，（C组） 。对A组的学生要求不但要领悟动作要领，还要体现步伐和手型，并能在比赛中合理运用；而B组的学生只要对动作要领基本掌握，能体现出步伐和手型就可以了；针对C组的学生能完成上篮动作就可以了。通过这样分层阶梯性教学，可以让不同层次的学生都能喜欢篮球运动，从而达到体育锻炼的目的，并能养成良好的运动锻炼习惯。

四、评价分层

教师的评价要注意其全面、深入、真实。围绕“张扬个性，树立榜样”“ 正面引导，鼓励后进”“ 讲求艺术，面向全体”进行评价。教师的这些恰如其分的赞语，就像是滴滴甘露，滋润着学生的心田，培育着学生的自信，点燃了学生的希望。这样，一节课的目的达到了。

五、分层反思

分层教学优点明显，那在分层教学中会不会出现一些困难和问题呢？

1.学生分层，哪些学生分到哪个层次怎么去衡量？要解决这个问题首先要了解学生，最主要的是要尊重学生的选择，培养他们的信心。

2.目标和内容分层，怎么设置目标和确定内容才能达到高层有所学，中层能学会，低层感兴趣？高层的目标一定要高，内容一定要丰富，不怕他们学不会，就怕他们无所学；中层根据大纲的教学内容设置目标和内容即可，让他们有所学，能学会；低层的有目标和内容就行，主要是让他们参与运动，能对体育锻炼感兴趣就好。

总之，分层教学让学生对运动产生极大的兴趣，既可使学生树立自信心，又能让学生体验到运动的快乐。提高中差生的身体素质，大面积提高学生的运动兴趣，让每一名学生真正喜欢和参与身体锻炼和体育运动。因此，分层教学的方法是有效的，值得推广的。

【作者单位：本溪满族自治县和城镇中心学校 辽宁】