小组合作学习在初中英语教学中的设计与应用

杨敬军

摘 要 小组合作学习是当代主流教学的理论与策略之一，是二期课改所提倡的一种重要的学习方式。但作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、解决。本文介绍了几年来的课堂教学实践，对小组合作学习如何引入初中英语课堂教学做初步的探讨，旨在促使师生从过分强调单一学习向小组合作学习转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而提高学生的参与度，增进学习效果。

關键词 初中英语;小组合作学习;应用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0110-01

一、小组合作学习中存在的问题分析

随着教学模式改革的不断深入，尤其是我县开展疑探教学模式改革以来，新的课程理念逐步在以学生为中心的课堂教学中得到实践。许多教师都会在日常教学和公开课教学中设计并落实小组合作学习。实践证明，小组合作学习打破了教师“一言堂”模式，改变了学生的学习方式。但是许多老师为了体现二期课改的教学精神，把小组合作学习作为英语课堂教学的必不可少的环节。时常教师一声令下，学生三四人一组，交流起来，课堂热闹非凡，一个活动接着另一个;学生是动了起来，课堂气氛十分活跃，教师也似乎真正体现了“学生是课堂主体”的原则。但是走进课堂仔细观察，我们不难发现：多数讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布讨论开始，满教室都是“嗡嗡嗡”的声音，一两分钟后，老师喊“Stop！”学生立即安静下来，课堂看似热热闹闹，实质流于形式，收效甚微，教师只是把小组合作学习作为课堂上的点缀。显然，小组合作学习在这样的课堂上也就失去其本身的功能和意义。我认为：要使小组合作学习增效，真正促进学生在课堂上的主动学习，教师不能在不考虑学生学情的情况下简单地将他们分组，提出笼统的活动任务，并且没有充分地保证学生小组活动的时间。教师应是课堂上所有活动的组织者、引导者、合作者。

二、小组合作学习在英语课堂教学中的设计与应用

我在日常的教学中，也尝试了小组合作学习。下面结合自己在初中英语课堂教学中如何设计并落实小组合作学习，谈一下自己的做法和体会。

（一）合作阅读，获取信息

在初三教授完西方的愚人节节日后，笔者打算和学生们一起探讨更多西方的传统节日。于是我在课前准备了许多有关西方的传统节日Christmas，Easter，Thanksgiving Day，Halloween的素材。并在课上把全班分成了8个小组，每组5人，然后把事先准备好的英文素材下发给各个小组（其中分别有两个小组拿到的素材是相同的），让学生们以小组为单位阅读这些素材。我还把每个主题分成5个专题，如圣诞节被分成了圣诞来历、圣诞食品，圣诞礼物、圣诞夜和圣诞老人。5人小组组内的每个成员都主动承担一个专题，然后分头阅读相关材料，完成相应的表格的填写。把学习的任务落实到每一个人，是为了要使每个人都有事干，目的是杜绝小组成员相互依赖造成的惰性，唤起每个成员的责任感，确保小组合作的顺利进行。组员们在表格内自己负责的那个专题上填上关键词，并准备好用英文向全班介绍相关内容。当然在小组活动过程中，教师要对个别能力较弱的同学予以特别的关注和帮助。随后每个小组都会在投影仪下展示小组合作完成的表格，每个组员再用英语简单介绍自己的专题，各小组交流完后，再对大家提及的节日的关键问题进行随机抽查提问，以检查学生们的掌握情况。实践证明，在这种小组合作学习中，各组员的听说和阅读能力都得到了提高。

（二）合作表演，收获快乐

在初二的《Go for it》教材中有篇连载的课文《Hansel and Gretel》，这是一个童话故事。由于这是个故事性较强的阅读文章，我设计了一项课堂任务：以小组为单位，排演以本课内容为基础的课本剧，10分钟后进行演出。再要求大家自由组成合作小组，各组员分别扮演Hansel（the brother），Gretel（the sister），Husband（father），Wife（the moth-er steper），还有旁白，如有需要可以适当增加角色，也可以对剧本进行合理的修改。任务下达后，学生们忙得不可开交，大家积极进行角色分配。每个人或多或少都有角色任务，这对保证小组活动的顺利进展是必不可少的。英语成绩好的学生往往乐于承担较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色。在随后的20分钟里，我请了4个小组上来表演，大家各展所长，生动地演绎了这个故事。班级里始终充满了欢快的笑声，这既是英语能力的比拼，也是表演能力的比拼。快下课时，大家依然意犹未尽，没有上场的小组强烈要求在下节课继续表演，当然也获得了允许。这时才发现一旦学生的学习积极性被充分调动，英语课堂教学的效率猛增。笔者认为教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，必须从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到平时教学中去，使学生有更多的主动学习机会，真正成为学习的主人，在平等的交往中充分展示自己的潜能;使学生学会尊重、学会沟通、学会与人合作与交流。教师应时刻牢记：课堂设计必须以学生为本，并且必须贯彻“有声语言不能无声学”的原则。在小组合作学习中，教师在保证学生活动时间的同时，要保证每位同学的口头实践机会，更好地体现facilitator（帮助者）的作用。