试论新课标下小学数学作业批改策略

周启升

摘 要 新课程标准下，在小学数学教学中，教师要积极构建作业批改这个心灵交流的桥梁，完善作业设计，采取多样化的批改方式和方法，从而全方位地调动学生学习的积极性，使数学学习变得轻松愉悦，以此来达到作业批改的效果。

关键词 新课改背景下;小学数学;作业批改

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0007-01

批改作业是小学数学教学工作的重要环节，也是体现教学效果的一面镜子，通过批改数学作业不仅能及时准确的反馈教师的教学效果，同时还能反馈学生的学习情况，更好的促进学生数学思维的提高。因此，小学数学教师需要摆脱题海教学的阴影，有效调动数学作业的积极性，以新型的作业批改方式促进学生发散性思维的提高，更有助于教师与学生之间沟通情感，促使学生更好的获取数学知识。

一、数学教学生活化

新的课程标准要求培养学生学会用数学的眼光去看待实际问题，让抽象的数学问题变得直观、形象些，塑造学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高数学生活应用技能。因此，在小学数学教学中，教师要注重数学教学方式的生活化，加强数学学习与生活的联系，注重学生在生活中的体验，使数学作业设计与批改紧密与学生的实际生活联系起来，激发学生学习数学知识的兴趣，发挥出学生学习的能动性，使作业批改真正促进学生学习水平，从而提高数学教学的效率。例如，在教学数学知识在生活中的应用时，教师可以根据学生的实际生活，来布置数学作业，来训练学生的数学应用能力。

二、细致掌控时间，实现最佳循环

在实际教学中，一般情况下，每一节课都要用到前一节课的知识。所以，教师不仅要严格要求学生在一定时间里完成应完成的作业，而且教师还要要求自己在最短时间内批改好收好的学生作业，并在学生对作业内容有所感悟，记忆最深的时候，把批改完成的作业发给学生，让学生在进行新课之前改正作业中出现的错误，以便能够顺利地进行新课程的教学。对作业的完成不能只计量，不计质，如果遭遇作业质量不高，或者，有较难的知识点及重点知识，教师就需要及时地向学生讲解知识点，解答问题。当然，这种对于作业不用心完成的现象，教师也需要负上一定的责任。有的时候教师的不细心会导致学生的不认真。例如，在小学阶段中，有的教师认为小学问题简单，并不需要细心批改，所以往往一阅而过，实际上文中内容是什么都不知道。这种情况就造成了学生知道老师不会认真看就糊弄老师，随便在答题册上写上一些问题相同的答案，或者将原题就地或错开抄下来，表示自己“做完了”

三、保持细心与耐心，不可让学生误解知识

批改作业是一个长期重复的过程，需要教师在长久的教育教学工作中，保持细心与耐心，长久地坚持住对学生作业进行细致不偏颇的批改、评讲工作。对于不同类型的问题，教师还需要根据实际需求，使用不同的批改方法。例如，在批改一般的计算题时要要求学生先写出必要公式，再写出必要过程，教师要对之进行分步批阅，对每一步解题步骤仔细批阅，对一步打上一个勾，如果中间有错，教师也不能直接全盘否定，要观察学生思路，提取信息，发现有错误的学生知识缺陷的共同点，并于课堂上评讲。如果只是无关公式教师可代学生删去，错的地方打叉并且用简短的句子或词语指出错误的原因，或者，对之进行修改。面对错误占比较大的作业，明显没有用心做的，教师必须严厉批评，要求学生对之进行改正后单独补交。在完成作业批改工作后，教师要对作业进行点评，评语要写在无内容的空白处，不能影响学生观看问题，评语内容要简明扼要地点出学生的缺陷，或指导学生改错的方向。教师还必须要在每次作业末空白处签名，并注明批改日期，以示负责。

四、注重数学作业批改评语的激励性

在数学作业批改过程中，无论是教师的一句赞美话语、一个微笑还是一个善意的批评，学生在阅读后都能激起数学的内在动力，获取学好数学的信心。因此，教师可以充分利用批改数学作业的评语与学生进行过沟通，在学生的数学作业上留下简洁、激励的评语，以此激发学生的学习数学的积极主动性，拓展学生的数学思维，促进学生养成良好的学习品质。例如，一个问题有多种解法时学生只采用了一种解法，教师可以在写上“这个问题是不是还有别解法”“聪明的你一定知道另一种解法”“你肯定还有别的解题方法，我对你有信心”等;对于某一道题目有自身独特的解法，回答的思路清晰、步骤完整的学生，教师可在作业上写“你有与众不同的解题方法，对问题的回答清晰明了，你真棒！”等。在这种批改作业的方法中，教师不仅能留意学生在解题过程的错误，还有效挖掘学生的智力因素，充分调动学生主动学习的积极性，使学生下次在遇到难题时能够积极的迎难而上，激发学生敢于冒险的意识，从而有效培养学生的自主创新能力。

五、结束语

批改作业是教师在教育教学过程中的基础常规工作，作为小学数学一线教师必须要重视和熟练地完成每一次的作业批改任务，及时准确地让学生对自己的学习进度与成果有直观准确的认识和体会。在平日里的教学过程之中不能缺少对作业的批改与评讲，作为一线教师，一定要保持教学的初心，要使自己不受不良习气与生活不足方面的影响，全面细致地投入教学工作，全力以赴，让学生得以在知识学习，能力技能提升，人生观、价值观养成等方面，皆有所得。

参考文献：

[1]施建国.浅谈小学数学作业批改方式初探[J].考试周刊，2018（A0）.

[2]冯学俊.小学高年级数学作业批改方式探究[J].新课程（上），2018（01）.

[3]王丹.对小学数学作业批改方法的策略初探[J].中国高新区，2018（07）.