论以海量阅读促习作提高

罗开春

摘 要 只有增加小学生的阅读量，并扎实训练作文综合素养，才有真正意义上的提高习作水平。正确认识作文教学内涵，优化并充分利用语文教育环境，教学中把课本、养自然、生活、社会等资源联系在一起，扩大知识面，构建活泼和谐的学习环境，构建课内、课外相结合。久而久之，潜移默化，学生沉淀诸多习作素养，写出的作文就能枝叶茂盛，为孩子的人生打下坚实的基础。

关键词 海量阅读;习作;提高

中图分类号：A，D665.3，F124.6                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0214-01

一、明确海量阅读

“海量阅读”即课本之外的大量阅读。学生通过这种开放性阅读，广泛涉猎各类作品，在古往今来浩瀚的经典中，积累丰富的语言养料，滋生美好的思想情感，获得情趣、情操、价值观的熏陶感染，于潜移默化中，不着痕迹地实现从量变到质变的自我升华。

那么，语文教师如何引导学生“跳进”书海呢？

首先，在阅读观念上的改变至关重要。读些什么书？怎样读书？教师需要改变一些“束缚”学生阅读的观念，解放思想，对学生的课外阅读“降低”要求。例如“不动笔墨不看书”这句话，在一定情况下可以要求，但不能凡是读书都要求学生“动笔墨”，那不切实际，很多情况下，要给学生自由阅读的空间，这样才能培养兴趣。

其次，教师要千方百计地指导学生进行各种阅读实践。

1.运用多种阅读方法，提高阅读速度。阅读的“海量”，必须有一定的速度。教师应指导学生掌握阅读技能，从而提高阅读速度，扩大阅读面，增加阅读数量。“海量阅读”，就是要让学生懂得有些书是必须精读的，但也有很多书无需精读，可以快速浏览。鼓励学生在精读基础上，针对不同书籍，熟练运用各种读书方法，最大限度地扩大阅读范围，拓宽阅读视野。

2.立足课内，大量引入助读作品。部编语文教材建构了“教读―自读―课外阅读”组成的“三位一体”的阅读教学结构，这既是基于阅读方法的科学考虑，也是从培养兴趣出发，使学生的阅读由课内向课外自然拓展。在教学中，教师可以采取“1+X”的方法，即讲一篇课文，附加若干篇相关的课外阅读文章进行助读，既加深课内阅读的体会，又教给了延伸阅读的方法。增加的“X”部分，不一定读那么精，泛读也可以，也可以择要记诵，但要有足够的阅读量。

3.“海纳百川”，指导学生全方位自由阅读。“海量阅读”需要完全敞开书海的大门，让学生进行开放性阅读。但这种阅读不是完全漫无目的，随心所欲的读，而应该是教师的合理引导与学生的自由阅读相结合。教师指导阅读的过程中，不光要注意阅读内容的丰富多样，兼顾各种作品类型，还应根据学生情况，提供科学的阅读建议，使阅读的宽度、广度、深度循序渐进，从而产生良好的阅读收效。

二、海量阅读是学生储备写作素材，降低写作难度的入口

海量阅读自身和由其而生的各种活动本身就给学生单调的学习生活涂抹了许多色彩，对学生的习作起到了丰富素材的作用，使学生写作文时有话可说，有情可表。曾有教师一边翻阅学生们的作文本一边说，“海量阅读给学生们带来可喜的变化，词汇丰富了，语言表现力增强了，立意也新颖了，千篇一律的现象少了，我现在批阅学生作文的心情都迫切啦！”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。小学生善于模仿，想象力丰富，只要海量阅读，学生对习作肯定会得心应手，小学阶段是培养良好习惯、积累知识的最佳时期，这一阶段积极推行海量阅读可以让学生在语文学习的路上储备习作素材，诱发创作灵感，迁移写作技巧，培养写作兴趣，更可能会让读书成为学生终生的习惯。

三、用心阅读，注重阅读积累，沉淀文学素养

要坚持让学生阅读，鼓励学生到阅览室读各种书籍，孩子们可以从中学到很多写作技巧，读到很多经典动听的语句和段落，可以从中得出一些自己的东西，学生们有了诸如“跌倒了爬起来就是成功的第一步”“能管住自己才有出息”等一系列感悟，认知水平也会迅速提高，學生也能够结合自己的思想、所处的环境以及各方面的意识写出优秀的作文。

教学实践证明：只有增加小学生的阅读量，并扎实训练作文综合素养，才有真正意义上的提高习作水平。正确认识作文教学内涵，优化并充分利用语文教育环境，教学中把课本、自然、生活、社会等资源联系在一起，扩大知识面，构建活泼和谐的学习环境，构建课内、课外相结合，久而久之，潜移默化，学生沉淀诸多习作素养，写出的作文就能枝叶茂盛，为孩子的人生打下坚实的基础。

四、海量阅读，厚重积累

有老师说：“头脑里‘仓库充实，写的文章才会材料厚实，质地好。‘仓库靠坚持不懈的储存，一是生活素材的积累，二是从阅读中积累。”诚然，学生书读得多了，脑子里积累的知识也就多了，写起文章来，自然得心应手，所以，作为语文老师，要想调动学生写作的兴趣，一定要引导学生大量阅读。

1.读好课本。我们知道，在选入语文课本的一篇篇精美的文章中，有不少相当美妙的语句，这些佳句是提升学生们写作表达的天然宝藏，是他们学习、模仿、借鉴、创造的最佳蓝本。

2.读同龄人的文章。同龄人的文章，示范性强，可学易学，能够为学生写好作文提供切实可行的借鉴。

3.读杂志报刊。如《语文报》和《语文周报》是学生学习语文的最好助手，针对性强，实效性强，阅读使用会收到事半功倍的效果。

4.读名家名作。名著是人类文化的精髓，是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，陶冶情操，是提高语文能力和人文素养的重要途径。

如果说学生好的文笔是茂盛的参天大树，那么兴趣就是阳光，阅读就是根须，自由表达就是枝枝叶叶。学生写作能力的提高，不是一朝一夕就能够取得成效的，需要长期不断地训练才能有所提高。只有激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生海量阅读，鼓励他们自由表达，才能提高学生的习作水平。