项目式学习在初中App Inventor教学中实践的探究

刘永辉

摘 要 项目式学习是一种有效的教学模式，我定义的项目式学习是在思想上高度重视，在项目设计上明确可行，在教学方法上注重启发学生，在教学组织上注重团队建设，在教学目标上注重项目产出的教学模式。我根据App Inventor教学内容的特点，通过设计项目，制作项目学习卡，组织小组合作学习，采用启发式教学，培养学生科学探究精神等环节，对项目式学习进行实践。

关键词 项目式学习App Inventor;代码图形化项目学习卡

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0246-01

什么是项目式学习？有关项目式学习的定义有很多，而我定义的项目式学习是在思想上高度重视，在项目设计上明确可行，在教学方法上注重启发学生，在教学组织上注重团队建设，在教学目标上注重项目产出的教学模式。

一、合理处理教材，设计明确可行的项目

第一次课《认识App Inventor》在介绍完组件设计界面我精选了《Android积木式编程开发——App Inventor 2.23离线中文版》一书中的《看漫画》这个习例，但考虑到第一次课不能太难，我去掉“上一页”按钮只设计了“下一页”按钮，让分支结构变成了顺序结构，降低了难度，且在两种调试方式下都能调试成功。

第二次课我在讲完书本知识后。完善上堂课的《看漫画》项目，加上“上一页”按钮，让程序由顺序结构变成分支结构，并引入“对话框”组件，让程序不会发生溢出错误。

第三次课我继续上两次课的项目，不断地深入完善。引入“画布”组件，让“画布”来上传图片文件，实现划动屏幕翻页，继续改造《看漫画》这个项目。

第四次课有了前三次课的基础，我开始给学生布置《打地鼠》游戏开发项目，相比于前三次课的项目，这个项目难度比较大，但学生非常感兴趣。

第五次课让学生完善《打地鼠》项目开发，并展示和分享开发成功的作品，对典型错误也进行展示分析。和学生一起继续把这个项目完成好。

通过对教材的处理，把整个章节看成一个大项目来学习，这个大项目又分解成几个小项目，层层递进，螺旋上升，最终产出一个实用的APP。而每一次课并非40分钟一节课的概念，而是根据每个班学生的实际产出情况而作课时时长的具体安排。

二、设计项目学习卡片

为了适合教材内容和我校师生实践项目式学习的实际，我参考PBL黄金标准，设计出我校的项目学习卡，包括：项目名称、项目素材、项目组件、项目流程图、aia文件提交、aia文件提交、我们的心得、我们的问题、我们的设想、项目完成时间及团队成员签名等栏目。通过这张卡，把项目式学习这个相对抽象的概念具体化了，让项目式学习变得具体可行。

三、建设项目式学习小组

项目式学习分组也很重要，我把三人分为一个小组，每个小组自主选出小组长，小组成员的搭配原则上要有男有女。经过实践发现，三人一个小组是最佳分组方式，二人显得人数太少，四人则有一人不紧邻组长，不便于讨论和合作。

我在讲解学生提出的一些问题时，常常不直接告诉他们答案，而是启发他们去思考，有时假装自己不知道和学生一起探究、一起查资料，把自己当成他们项目组的成员，和学生一起学习。在小组中，小组长要发挥团队核心的作用，有些小组长领导能力不强，则需要专门培训。项目式学习强调团队合作，小组学习，把小组建设好，能更好的推进项目式学习。

四、保持学生的学习兴趣

刚开始学习App Inventor编程时，因为可以开发手机应用，学生很有兴趣。学了两次课后，有些学生兴趣慢慢消退。究其原因有以下一些：学生以中考为目标，对于非中考科目不太重视;没有过多的时间用于信息技术科学习;随着新鲜感的消失，学生的兴趣也会慢慢减少;随着学习难度的增加，有些学生不能完成项目，打击了他们的学习积极性。

为了呵护他们的学习兴趣，我作出以下尝试：（1）以兴趣为导向，初中生比较喜欢游戏类应用，所以我把大项目设计成开发游戏。（2）对项目进行分解，降低学习难度，让大多数学生能完成项目，体验到学习的成就感。（3）加强小组建设，引导学生互相学习，营造共同学习的气氛，发挥同伴教育的作用。（4）及时帮扶学困组和学困生，不让他们在学习过程中掉队。

五、培养学生的科学探究精神

学生比较习惯填鸭式教学，探究式学习能力不足。这个大前提不易改变，所以我也是采取讲练结合，不能放手让学生完全探究。随着项目式学习实践的推进，我发现有些学生不够坚韧，对于稍难的知识采取放弃的态度。所以我在教学中还要经常鼓励学生，培养学生克服困难，不言放弃的科学探究精神。

六、教学效果的对比

我校App Inventor采用的是项目式学习模式，VB则是采用“講演练”模式。两相对比发现，采用项目式学习进行教学的App Inventor教学效果优于VB。主要体现在以下一些方面：（1）学生有成果，他们设计出能直接安装在手机的应用。（2）教学质量能有效监测，通过项目学习卡的引导，学生能按要求提交aia文件给老师批改。（3）课堂讨论目标明确，效果较好。（4）能够培养学生的团队合作精神和科学探究精神。（5）能够带动后进生学习。

七、应用推广价值

经过实践证明项目式学习是一种有效的教学模式，我所定义的项目式学习模式可以在其它学校信息技术课堂推广，在以后的教学中要继续实践好，发展好这一教学模式，进一步完善和应用。

参考文献：

[1]胡军苟.试论信息技术与综合实践活动课深度融合的内涵与策略[J].教育探索，2017.