“互联网+”时代乡村教师角色的定位与转换

赵春凤

（临沂大学，山东临沂，276000）

互联网的普遍应用特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正深刻地改变着教育的面貌，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。从教育视角认识“互联网+”，可以看出“互联网+”带来的除了教育技术的革新，更是对学习、教学、组织模式的改变，及由此给教育理念和体制带来的深层次影响。在互联网技术不断向乡村延伸，乡村学校已经与互联网实现深度融合的背景下，乡村教师所扮演的角色需要重新定位。研究探讨“互联网+乡村教育”下乡村教师的角色内涵、探讨实现角色转换的内在机制，对促进乡村教育的变革与发展显得日益重要。

一、“互联网+”对乡村教师教育观念的冲击

“互联网+”时代，传统的以“教师为中心”“教材为中心”“课堂为中心”的“三中心”教育理念面临挑战，教师的传统教育理念受到冲击。

（一）学习时空的重组，打破了封闭的校园

“互联网＋”给乡村教育带来的一个重大机遇是让教育突破了时空的限制，实现了真正意义上的随时随地学习——任何人在任何时间、任何地点都可以进行学习。学习不再局限于学校，不再局限于课堂时间，拓展了校园班级的物理范围和时间长度。“互联网＋”是没有围墙的学校，对于乡村学生来说，这仿佛打开了一扇窗，让他们有更多可能与各地的优秀教师对话，获得各种类型的优质课程资源。

（二）学习资源的聚合，促进了教育公平

传统模式下，教育资源集聚在校园这个相对封闭的物理空间里，局限于课堂、图书馆、实验室等场所。……