论遵循规律与兴趣激发在高校思想政治教育中的有机统一*

段红艳

(山西大学 马克思主义学院,山西 太原 030006)

马克思主义理论认为，规律是客观存在且不以人的意志为转移的事物之间的内在的必然联系。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出了高校思想政治工作一定要遵循三大规律：思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。思想政治教育是解决人的思想和政治问题的工作，因此，在遵循思想政治工作和教书育人规律的基础之上，必须要遵循受教育对象的成长规律。高校思想政治教育的对象是在校大学生，遵循学生成长规律成为我国办好高校和做好思想政治教育工作的必然要求。因此，高校思想政治教育工作者首先要发现学生成长规律，其次要不断认识这些规律的内在联系，最后要在思想政治教育工作中充分运用这些规律，从而不断提高思想政治工作的实效性。

一、思想政治教育工作者要积极发现高校学生成长规律

高校学生是一个生理发展基本成熟但心理还不够完善的特殊群体。他们对社会有一定认知但又极易受外界和他人的影响、对自我有一定认知但又不能客观评价。成长于不同时代的大学生必然会带有深刻的时代烙印，会受特定历史条件和环境的影响，但大学生成长的基本规律具有相对的稳定性。因此，要提高思想政治教育的实效性，首先需要思想政治教育者积极主动地发现大学生成长的基本规律。

(一)高校学生的学习现状

1.学习目标够不明确。目前，高校学生在学习方面普遍表现为学习动力不足、学习兴趣不浓，他们的注意力不再只专注于书本和课堂学习。产生这种现象的原因有很多，其中最主要的原因是学生在大学学习初期出现了理想空缺期。坚持十年寒窗苦，迈入大学校门的目标已经实现，大多数学生会如释重负，再也不想“一心只读圣贤书”。因此，高校思想政治教育对帮助大学生再次确立成长过程中学习目标、人生目标和理想目标显得尤为重要。

2.学习兴趣有个渐浓过程。绝大多数学生在初入大学期间会因学习目标不明确而对学习失去兴趣。学生从过去受家长和学校管束的被动学习中解放出来，来到大学之后，自由时间相对增加，大多数学生自我管理和自我控制能力较差，因此出现将学习搁置的状况。大学生活与中学生活相比，内容更加丰富多彩，很多学生不再把书本学习放在第一位。但随着与社会接触的增加，大多数学生会迫于就业压力而只学专业课、数学、英语和计算机等“有用”的学科，只有部分考研的学生选择认真学习思想政治理论课，而其他学生则是“人在曹营，心在汉”，还有部分学生只是为了考勤而选择坐在思想政治理论课的课堂上。“一部手机走天下”成了思想政治理论课课堂上的一种普遍现象。这种现象在大一新生身上体现更为明显；大二学生随着对大学生活好奇心的逐渐减退，开始意识到学习的重要性；大三则有更多的学生将自己的主要精力投入到学习。由此可见大学生对学习重要性的认知会随着年龄的增加而不断增强。

(二)大学生价值观形成的规律

价值观的形成过程就是价值选择和价值判断的过程，一旦形成之后必然会影响个人的成长和成才。青少年时期是价值观形成的关键时期，而大学生正处于这个关键时期。这个时期的大学生在价值观方面表现出易受外界影响而波动较大的现象。在价值观形成的关键时期，大学生由于受个人经历、家庭环境和社会环境的影响会经历不断选择、不断否定和最后确定自我价值观过程。大学生在其价值观形成和确定过程中必然会受到多元文化和多种价值观的冲击，因此价值观的形成是大学生不断进行自我改变和自我完善的过程，也是一个不断自我否定和自我肯定的过程。

(三)思想意识形态方面的规律

当代大学生正处于经济全球化、政治多极化、文化多元化的一个特殊时期。随着中国改革开放的不断深入和我国多方面国际化进程的不断加快，西方各种文化、思想意识形态会源源不断地进入中国，大学生对来自国外的文化和各种思想意识形态既充满好奇，又容易不加客观分析地全盘接受。甚至对中国文化和思想意识形态不能进行历史地、科学地评价，对中国文化和意识形态全盘否定而只看到国外文化和思想意识形态的优点。对我国的历史、现在和未来缺乏理性的认知。但是当国家利益、民族利益与其他国家、民族发生冲突时，又能第一时间从国家和民族的角度出发，保护国家和民族利益。

二、高校思想政治理论教育方式改革要遵循学生成长规律

高校思想政治教育主要通过理论教学和实践教学来实现。在思想政治理论教学中，思想政治理论课、其他公共基础课与专业课发挥协同作用，因此，公共基础课与专业课在政治方向、价值取向方面必须要与高校思想政治理论课始终保持一致，要实现同心、同向、同行。习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中强调，思想政治工作应当因时而化。时代在发展，社会在变化，思想政治教育的对象也呈现出了不同的特点，只有不断改革，才能适应和满足新时代思想政治教育对象的需要。无论是思想政治理论课还是其他公共基础课与专业课都应遵循新时代大学生成长的规律，思想政治理论教育的方式也要不断进行改革。

(一)思想政治理论课课堂教学方式改革的必要性

1.思想政治理论课教师要在坚持马克思主义立场的基础上不断提高自身的业务能力。思想政治理论课教师自身业务能力的提升，是提高思想政治理论课教学实效性的重要基础，也是遵循学生成长规律的首要条件。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的理论基础课，主要有“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”及“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”。思想政治理论课不仅具有较强的理论性，与其他课程相比较还具有鲜明的政治性和意识形态性。思想政治理论课是我国高等教育的特色之一，也是建设中国特色社会主义国家的必然要求。因此，高校思想政治理论课承担着帮助学生形成社会主义核心价值观，坚定社会主义理想信念，担负起中华民族伟大复兴的中国梦实现的历史使命。既然思想政治理论课承担着这样宏大的使命，就必须注重其实效性。所以，其教学方式的改革就必须落到实处。坚抉摒弃那种单一的“灌输式”的说教方式进行课堂讲授，而是要将生硬的理论通过学生喜闻乐见的方式帮助学生入脑入心。单纯的说教只能让学生对课堂、对理论失去兴趣，因此思想政治理论课教师要不断提高自身的科研能力和课堂教学能力。通过不断提高科研能力加强对马克思主义基本理论和中国化马克思主义理论的研究，将理论阐释得更深刻、更透彻，才能对学生的错误观点和价值观进行针对性地批判，学生才能从思想上提高对中国特色社会主义理论的认同感，才能增强中国特色社会主义理论自信和制度自信，才能更加坚决地践行社会主义核心价值观。教学能力的提高是如何在有限的教学课时内通过有效的教学设计将理论深入简出地讲活，通过将理论与社会、个人实际紧密联系，让学生认识到思想政治理论课不是“假大空”，而是能真正解决个人、社会等实际问题的科学理论。比如，从理论上对社会影响较大的社会思潮和错误价值观念进行分析，帮助学生廓清是非，让思想政治理论课真正成为学生受益一生的课程。

2.充分调动学生的积极性，教学方式要与时俱进。社会发展日新月异，网络信息时代对思想政治理论课的传统教学方式产生了严重冲击。因此，教师如何在遵循学生学习规律的前提下，将学生的学习积极性充分调动起来成为思想政治理论课课堂教学方式改革的难点。首先，思想政治理论课教师要走下讲台，走进学生，改变传统的台上教学模式。老师要在讲课中、课间休息时走下讲台，对所讲的内容及时了解学生的掌握情况，在讲课与听课之间形成互动。同时也可以通过主题设置和情景设置的方式让学生成为主题讨论和情景互动的主体，使学生通过理论与现实的结合加深对理论的认识。其次，改变高校教师“上课来，下课走，绝对不再多一秒”的形象。课堂的时间是有限的，但课下的时间是无限的，要充分利用网络时代的新媒体，通过QQ、微信、微博等方式了解学生的心声，将有限的课堂和无限的课堂有机结合起来。通过无限课堂了解学生对理论掌握的程度，了解学生关注的热点问题和焦点问题，通过对这些问题的回应，从而引出要讲的重点和难点，并对其进行理论剖析。

(二)基础课和专业课教学要发挥积极的协同作用

加强高校思想政治教育，不仅仅思想政治理论课的任务，基础课和专业课教学也应该守好自己的“责任田”，将思想政治教育贯穿高校的全部教学过程。因此，高校必须要高度重视并且加强全体教师的思想政治教育工作，使其真正认识到，为中国特色社会主义建设培养德智体全面发展的人才，是我国高等教育的根本任务，立德树人是高校教学的中心环节。无德有才是废才，有德有才才是真正的人才。在实际的教学中，专业课教师应该发挥其隐性思想政治教育作用，在强调掌握专业知识技能重要性的同时强调职业道德、理想信念与价值观对学生成长成才的重要性，这种从专业课教学中自然渗透的思想政治教育和思想政治理论课相互呼应，能强化思想政治理论课的教学效果，并真正发挥其对思想政治教育的协同作用。要实现这一目标，最重要的就是高校一定要强化全体教师马克思主义理论的学习，培养出真正政治素质过硬、理想信念坚定的高素质的专业课教师，这是高校在下一步思想政治教育工作中需要高度重视和必须要解决的一个问题。因此，每位教师对学生的影响不仅是言传更重要是身教，每位教师都要发挥好导师和榜样的作用。

三、遵循实践教学规律激发学生兴趣和潜力

思想政治教育中以理论教学为主、实践教学为辅,实践教学为理论教学服务。教师在设计实践教学时，应该以解决理论教学中的重点、难点和热点问题为实践教学的目标，不能抛开理论教学而盲目设计实践教学环节。实践教学必须要发挥出应有的作用,有教师的参与，没有教师参与的实践。无论是课堂实践、学校实践、还是校外的社会实践，教师从实践教学计划的设计、教学目标的制定和具体的实践过程都应该参与进来。但教师参与实践教学,并不是一手包办,实践教学中教师只需要发挥引导和指导的作用，最重要的是要根据学生的成长规律，设计出能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，最终使学生通过保持和转化兴趣，培养起学生对思想政治理论课的持久兴趣。从而,使思想政治理论课的化人育人效用得以长存。

(一)课堂实践教学

课堂实践教学环节主要是为了配合课堂教学，在设计课堂实践教学时应考虑时间和空间因素。时间的有限性决定了教师必须提前做好实践教学计划和布置实践内容，学生只需在课堂上汇报实践结果和相互交流，最后完成实践总结。课堂实践教学的形式主要包括讨论和情景设置：讨论主要是老师在征求学生意见的基础之上从理论讲授中的重点、难点以及学生非常关注的热点问题中选择讨论的主题，学生在课下完成材料准备，课上发言。讨论教学的关键是老师要对讨论中学生用的理论、事例进行及时、准确的分析，做最后的总结。学生通过讨论加深对理论的认识；情景设置环节中老师要通过设置两种截然相反的情景，不同的情景会产生不同的结果，同时运用学生的好奇心，调动学生参与的积极性。通过学生参与不同的情景和学生自己分析产生不同结果原因，在对比中加深对理论的理解和认知，从而更加坚定对马克思主义理论的正确性和科学性认识。

(二)学校实践教学

学校实践教学主要是在高校团委和学生工作部门主持下开展的一系列思想政治教育实践活动。通过这些活动可以突出锻炼学生的团队意识、参与意识和竞争意识，但不足之处是学生更关注活动过程本身，而忽视活动的宗旨以及活动的思想政治教育目的，在活动结束之后不能及时总结活动对自己产生的影响，使得学校实践活动效果事倍功半。因此，从工作机制上来说，高校应该建立起学校内部的一套行之有效的实践教学系统，即学校的社会实践教学活动应有思想政治理论课教师的参与。要建立起思想政治理论课教师与学校团委及学生工作部门的沟通和交流机制，思想政治理论课教师要参与到这两个部门组织的学生活动中来，对活动的主题提出建议和指导意见，并对活动进行总结。这是高校思想政治教育理论与实践有机结合和学生将理论入脑、入心的理论转化为行动的一个过程。活动不仅丰富了大学生课余生活，更重要的是加深了学生对马克思主义理论的理解，也实现了高校全程育人的目标。从活动方式和载体上来说，应积极把握新时代学生的心理需求，发挥文艺育德的功能。中国共产党历来重视文艺的思想政治教育功能。党的十八大以来，习近平总书记更是高度重视文化强国建设和思想政治教育工作，在此基础上阐发并逐步形成了习近平文艺育德思想。大学生是充满青春活力的群体，相对于刻板空洞固化的说教形式，他们更乐于接受并希望参与生动形象的思想政治教育的艺术活动。大学生具备较高的文艺鉴赏能力，可以通过文艺作品感悟到其包蕴的思想情感并产生共鸣。因此，高校团委和学生工作部门要积极探索并充分运用文艺的形式开展学生实践活动，将思想政治教育目标以学生喜闻乐见的文艺形式结合起来，从而达到以文化人、文艺育德的目的，提高学生思想政治教育实践活动的实效性。

(三)社会实践教学

社会实践教学是实践教学中最能调动学生积极性也是学生最喜欢的一种实践教学方式。而社会实践教学是让学生走出校门，走近社会。通过了解社会，了解社会热点问题，了解社会现存的但未解决且急需解决的问题，再回到理论中去找解决方法的教学方式。社会实践教学更需要高校协调好思想政治理论课教学部门、学生管理部门、社会实践平台之间的分工与协作问题。高校要通过制定社会实践目标和具体的实施方案让学生清楚自己“去哪里”“做什么”“怎么做”，而不是盲目地将学生放到社会中。目前，高校比较有代表性的社会实践就是暑期社会实践，而有计划、针对性强的高校思想政治理论课社会实践相对较少。因此，要加大对高校思想政治教学中社会实践教学人力、财力和物力上的支持，同时也应加强对社会实践教学的内部监督和外部监督。内部监督是指思想政治理论课教师要对学生社会实践的真正参与度与事后是否认真做了实践总结进行监督；而外部监督是指学校层面要对整个社会实践的参与者、参与过程、实践结果进行全面和整体监督。思想政治理论课教师必须要参与到社会实践教学中来，而不应该作为一个旁观者，只有参与到社会实践中来，才能有机会了解学生对社会的认知程度和学生所困惑的社会问题，为下一步的思想政治理论课的讲授准备第一手资料，使思想政治理论课的理论教学和实践教学成为一个良性循环的有机统一的整体，而不是各自为营、互不联系的两个独立的环节。

四、思想政治教育教学过程需要注意的问题

思想政治教育教学过程中应遵循学生成长规律，仍需要注意以下问题。第一，思想政治教育教学中遵循学生成长规律必须将尊重思想政治教育的规律性和尊重教书育人规律、尊重学生成长规律三者有机结合起来，不断进行思想政治教育教学改革，才能提高其实效性。科学理论的价值体现在它能指导人们的行为，并且能经得起实践的检验。第二，要妥善处理好实践教学与理论教学之间的关系。思想政治教育教学改革势在必行，但绝不能颠倒理论教学与实践教学两者之间的关系，理论教学是思想政治教育教学的主渠道，实践教学是为加强理论教学，并为理论教学服务的。第三，尊重学生成长规律，思想政治教育者一定要积极主动，善于抓第一手资料。不仅要利用课堂去发现学生的成长规律，也要积极参与到实践教学中去。