以微见著

冯叶

摘要：随着社会发展，信息技术在各行各业中应用越来越多。近年来的新课程改革进程中，结合信息化手段的微课教学，由于其在创新、互动、激发学生兴趣及提高学生自主学习能力等方面越来越明显的优势而被大力倡导，逐渐在各门学科中得到了较多的应用，并且，一经使用后，也切实获得了较好的效果。在初中历史与社会课程中，运用微课可以更有利于吸引学生注意力，将抽象的知识通过微课视频画面的方式表现出来，更为直观，有助于学生更好的吸收知识。本文即着重探讨微课在该门学科教学中的应用优势与策略，以期进一步指导实践。

关键词：微课；初中；历史与社会；教学；应用

微课是将某一知识点或教学过程用小视频的方式制作的课程，时长最多不超过10分钟，可以在课堂上作为教师讲解的辅助手段进行播放，也可以由学生在课后自行登陆微课平台，利用碎片时间进行学习，较传统的教学更能引起学生的兴趣，提高学习时间的利用率。历史与社会是初中阶段教学中的重要学科之一，能帮助学生提高对城市、社会的认识，通过微课的运用，能让学生更快掌握知识，提高学习效率。

一、运用微课引起学生兴趣

微课是有别于传统课堂的教学创新，避免了学生因长时间听教师的讲述，依赖于语言、文字的学习而产生的疲惫感，减少因教学内容枯燥而导致的分心走神、遗漏重难点知识的情况。微课视频上的教学内容，比单纯的口头讲述会更加生动、形象，直观的呈现出知识点内容，建立起形象思维，让学生在对图像知识的接收中即能较容易的理解一些重难点内容，并极大提高了教学的趣味性。比如在教授关于我国内战历史时，其中的重庆谈判历时43天，经过较为漫长、曲折的过程，重于达成了《双十协定》，具有重要的意义。关于这一知识点内容较多，包括谈判前较为复杂特殊的国内国际背景，蒋介石的再三邀请，共方再三商议后，毛泽东决定义无反顾的前往，以及谈判双方不同的目的、谈判的过程等。上述内容若仅仅为教师口头讲述，学生们很可能像听一个故事，听完后就记得主要情节，一些重要的时间、地点很难记住。但做成微课形成，通过声、光刺激，很容易就将学生的注意力吸引到视频上，在特别专注的情况下，对这些知识点的记忆会更加牢固。

二、通过微课突破重难点的学习

历史与社会学科中存在不少重难点问题，较难以理解，却又是教学的重点，需要学生们全面理解后才能更好的掌握这门课程。因此，如何才能实现该门学科重难点教学的突破，一直是困扰不少教师的关键问题。在实际教学中，不少教师由于没有掌握正确的方法，多数用“填鸭式”的手段将大量的知识点灌输给学生，却没能让其充分理解，最终让学生产生厌倦感，导致教学效率低下。比如在教授土改和三大战役阶段的历史知识中，关于第一场战役为何从东北打响以及其战略战术的分析等内容为该部分教学重点，需要学生们进行深刻的分析。教师可以在微课课件中插入当时的历史背景、军事地形图、解放军和国民军人数对比图等，让学生较为直观的认识到当时的敌我态势、国共两党军事力量变化和地域分布、战役场地的地形地势等。在这一直观的认知基础上，可以鼓励学生们尝试着设身处地，想象自己在当时的形势下会如何选择战场、开战方式、战术类型等，让每一名学生都能主动参与到教学过程中来。在大家都进行充分思考的基础上，再由教师揭晓最终答案，这样更能加深学生对该知识点的理解和认识，避免了死记硬背导致的弊端。

三、运用微课活跃课堂气氛

历史之所以称为历史，主要因为这些事件发生的时间往往离我们现实生活的时间较为遥远，生存环境大相径庭，却又能对后世产生一定意义和影响，或者不少规律和道理有所相通之处。但学生们在学习时，却往往因为不处于同一时代和环境，难以理解当时人们的思想和行为，也就难以理解这些历史事件的发生原因。但如果教师能找准学生的兴趣点，从此处切入，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面则有助于活跃学生的思维。如鸦片战争中的虎门销烟和《南京条约》都是本知识的重點，教师可以在微课课件中加入电影片段，再现当时的情景，调动起学生的情绪。在讲解拿破仑这段历史时，可以先行提问，如提及英雄和时势之间的关系等，引发学生思考，再通过微课对故事背景的介绍，让学生边观看边思考，感受不同时代下人们的心理状态，体会拿破仑和法国命运走向之间的关系。这样，在微课的辅助下，学生们的注意力更容易被课堂所授知识点所吸引，一改以往在学习中易产生的倦怠感，积极思考，并且对一些如时间、地点、人物、事件过程等较为难记的内容记忆更为深刻。

四、运用微课扩充教学容量

历史与社会中蕴含的知识内容，原本应该是极为庞大的，但受书本的限制，每一个知识点在书本中只有短短的几页，仅凭这些有限的内容，学生们较难以体会历史事件发生的前因后果。所以，老师在备课时往往习惯搜集大量的史料填充到自己的授课计划中，以便于学生更好的理解历史。但是在课堂中，若仅仅由老师口述，教学手段较为单一，难以引发学生的兴趣。为了解决这一问题，老师可以将这些课外的延伸内容制作成微课课件在课堂上播放，作为自己教学的补充。如《重庆谈判》中珍贵的老照片、蒋介石和毛泽东互发电报的原文照片、《双十协定》原文等，将当时的历史还原在大家眼前，引导学生进一步走进历史，站在历史人物的角度去思考重庆谈判的原因、引发的意义等一系列问题，并激发学生的探索热情。

总之，相较于传统课堂，微课能运用多元化的教学手段，将学生的注意力牢牢吸引在课堂知识点上，活跃课堂氛围，突破重难点教学，并有助于拓宽教学内容。教师们需充分利用这一手段，让其服务于初中历史与社会课程，全面提升教学效率。

参考文献：

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[2]王艺慧.微课在初中历史教学中运用的探析：以《唐代的中外文化交流》教学为例[J].新课程（中），2017（1）：89

[3]张朝强.微世界，大课堂：微课在初中地理教学中的应用实践[J].新课程（中），2017（1）：86