新课改背景下浅谈高中音乐教学方法创新性

◎王晓丹

目前，新课标的改革在一定程度上带动了高中音乐教学方法的转变，要求高中音乐教师运用多种途径进行音乐教学，进一步提高音乐教学的质量。基于新课标改革的背景下，本文通过深入研究与探析高中音乐教学方法的应用的实际情况，提出一些教学建议，希望对提高音乐教学水平有所帮助。

一、立足实际，加强学生的音乐体验

在开展音乐教学时，教师要重视学生丰富的内心世界，注重学生的情感体验，并将学生的音乐体验贯穿于音乐教学的全过程中，特别是注重学生体验音乐内在蕴藏的情感，如果脱离了音乐教学过程，对音乐的体验也变得毫无意义。音乐是一门集音响时间与情感为一体的艺术，换言之，随时间流动的音响中蕴藏着丰富的情感，如果没有时间的流动，也就无法释放音乐情感。基于高中音乐可以通过多种形式组织与开展活动的基础上，高中生通过适量的聆听、表现、鉴赏以及律动与创造等实际体验，感受音乐的旋律，培养其对音乐情感的感悟能力，引导学生领会音乐所蕴含的艺术之美，教师要全程参与学生的学习音乐的过程。对此，在这个过程里，学生在教师积极的引导下，能够直面音乐，认真地触碰音乐作品所释放出的情感，能够与作曲者产生感情的共鸣，鼓励学生彼此交流情感体验，因此音乐作品的情感因素会在全身心的感受与吸收下得到全部的升华与释放，达成音乐与学生内心世界的情感共鸣。同样的，在新课标改革的背景下，教师要积极地提高自身教学水平，并在音乐教学过程中，立足实际，重视多聆听、深领会、多积累、多创新等方面。

二、创设情境教学的环境

因为音乐艺术情感的形象的塑造主要是通过音响的流动来实现的，所以音乐教师需要在教学时提供优越的情境教学条件，达到丰富教学内容、活跃课堂氛围的目的，使学生能尽情地遨游在音乐所蕴藏的情感世界里，进一步提高学生的鉴赏音乐之美的能力。在创设情景教学的环境时，要注意从现实生活的中获取素材，是教学环境贴近生活，深入实践，进而培养学生的创新理念，提高音乐的审美能力。同时，教师要注意情景教学的趣味性、创新性以及意义性。例如，在欣赏流行音乐时，可以营造一个“演唱会”或“电影院”的环境，让学生忘记课桌，尽情遨游在音乐世界中。

三、各学科之间的融汇贯通

基于新课标改革的背景下，教学者要综合地考虑各学科间的关联性，以音乐教学为切入点，有机的融合各个学科，开展多形式的教学活动，以突出教学主题，灵活地运用多方位的教学方法，以丰富教学内容，并增强了音乐教学的综合性、创造性、拓展性以及文化性。比如，在开展音乐欣赏活动时，可适当地结合相关的音乐的教学内容来进行，并合理有效地将声乐与相关器乐的教学工作统一联系起来，在学习与鼓有关的音乐时，教师可以教学生敲鼓；在学习钢琴歌曲时，教师可以安排在钢琴室内教学或者把钢琴搬进课堂等等。相应的，在音乐教学中，如果有涉及文化艺术领域的，可适当地穿插一些文化内容，活化彼此间的关联性。如果脱离了音乐教学方法的创新，一定会使音乐教学内容变得枯萎空泛。同时，不同种类的艺术的创作均可合理地融入其他艺术元素，所以，高中音乐教学需有效的融合相关艺术学科，不仅增强了各学科间的综合性，也可以培养学生的创新思维。

四、加强教师自身的教学水平

新课标的改革的关键在于教师，教师的教学水平以及自身的综合素质影响着教学水平的高低。为了能够更好地实现高中音乐新课改的教学要求和目标，教师需逐步地转变以往的教学理念，不断地加强自身的学习，创新自身的教学方法，提高音乐教学质量，构建规范化的、统一性的全新教学机制，让学生参与教学过程，尊重学生的主体性，大胆探索，不断提高教学能力。而且，高中音乐教学的关键环节在于转变教师的教学观念，需要重视与加强教师自身的教学能力的提高，进而提升音乐教学水平。教师可以积极地与其他学校的教师联系并互相交流学习，去对方的学校参观并学习，借鉴其他教师的教学优点，并加以改进自己的教学方法。

总结：总之，在新课标改革的背景下的高中音乐教学是一个长期而又艰巨的过程，为了使学生在音乐中享受到愉悦与乐趣，从音乐中得到启迪，培养学生的综合素质，需要教师在今后的教学中要不断地去探索、去创新，增加音乐教学方法的有效性，达到提升教学水平的目的。

［1］查汪宏.走进高中音乐教学现场［M］.北京：首都师范大学出版社，2008，（1）.

［2］于树增.行进在新课改中［M］.山东：山东教育出版社，2006，（9）.

［3］吴跃跃.新版音乐教学论［M］.湖南：湖南文艺出版社，2005，（8）.