创新性开展中小学生科技教育推广工作

潘丽

摘 要 科普教育工作已在我国开展多年，各级相关职能部门、各类科技教育机构的工作模式也在不断创新。不同地域结合当地实际情况有着不同的开展模式，文章以广西中小学生发明创造示范单位项目为案例进行深入研究，该项目的开展模式在全国范围内属少见，具有一定创新性及经验价值，意在全方位剖析项目在广西实施5年来的现状、成效、优势、经验总结等内容，最终对其他科技教育工作的发展提供有益的参考。

关键词 科技教育；发明创造；深入推动

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）206-0158-02

中小学生作为我国未来国力发展的储备力量，对其进行科技创新行为的培养是促进我国未来先进文化建设的基石。[ 1 ]从小培养青少年的科学素养，帮助他们建立科学兴趣，掌握科学的探究方法，挖掘其创新精神，是科普教育工作者肩负的重要使命。广西在经济、科技、教育、文化等方面的发展都相对落后，许多偏远地区都还没有建立起将科技教育融入学生成长培育的新思路。城镇学校科技教育虽然起步早，但离预期效果还有一定差距。在这样的背景下，相关职能部门联合科技教育机构一直在探索能够快速、有效推进工作的新模式。本文以广西中小学生发明创造示范单位项目为例，全面分析其对推进广西区内中小学科技教育工作带来的多方面影响，进一步探讨如何有效开展科技教育工作。

1 项目建立背景

2011年12月，广西壮族自治区人民政府印发了《关于在全区开展全民发明创造活动的决定》（桂政发〔2011〕81号），决定提出：在职业学校和中小学开展知识产权基础教育，支持在青少年科技创新大赛的组织中，加大对学生专利成果参赛的鼓励，培养青少年专利意识，积极将小发明小创造申请专利。2012年又出台了《广西发明专利倍增计划》（桂政办发〔2012〕9号）文件，文件提出：“加大对学生专利成果参赛的鼓励，培养青少年专利意识，积极将小发明小创造申请专利。”政府支持发展青少年科技创新事业的导向已非常明显，在这样有利的大背景下，2013年，广西区内首批22所中小学生发明创造示范单位建立，截至2017年共建立112所，覆盖全区14个市、42个县镇。

1）门槛定位，适度审核。想要成为示范学校，先由学校自愿申报，在申报同时必须提交该校学生创作的3～5个发明作品。广西科技馆组织召开初评和终评会，邀请各级领导、专家，分别从学校申报创新项目的选题、创意、可行性、科学技术水平、研究能力以及学校综合能力等方面进行综合评估，最终给出结果。门槛定位并不算高，要求具备一定的基础即可，项目评审也适度放宽，重在鼓励参与。2）项目实施要求。虽然在审核阶段采取适度宽松的评审原则，但也还是会层层筛选，在众多申报学校中择优选出最适合开展项目的学校。实施要求有两项：自示范单位试点工作启动之日起，项目主办方会给学校拨付一笔经费，可供学校用于与科技创新有关的事项及活动，为期两年。在这两年间，示范单位每年必须有3个以上发明创造作品参加广西发明创造成果展览交易会中小学生发明创造展；以及必须至少有一项创新成果要申请专利，但申请成功与否不做硬性要求。两年后按时验收，按照各项实施要求进行检查验收，合格后为学校授牌。

2 依托资源平台

多方资源平台就是项目开展的良好基础。该项目并非腾空出世，在前期项目可行性研讨的时候就寻找了几大资源平台。如：青少年科技创新大赛、广西发明创造成果展览交易会等。利用已有的资源平台来开展新活动，不仅可以节约人力物力，最终还会形成良性互助。

1）青少年科技创新大赛。广西青少年科技创新大赛是省一级规格最高的创新类科技竞赛，是广大青少年、科技教师创新成果展示的窗口。大赛内设多个子竞赛单元，均适合中小学。广西科技馆作为项目实施管理单位，同时又作为省一级创新大赛承办单位，鼓励各示范学校提交作品参加大赛。示范单位指导学生搞发明创造，成品又可送到大赛来检验水平，同时，在这个全区青少年科技创新竞争的最强平台，可以学习、借鉴、交流，最终使自身水平得到提高。2）广西发明创造成果展览交易会。广西发明创造成果展览交易会是自治区人民政府举办的全区知识产权类规格最高，规模最大的展会。交易会中设立了中小学生发明创造成果展示专区，并设置了“中小学生发明创造特别奖”奖项。成为示范单位以后，有一项必须完成的工作就是学校每年必须有3个以上发明创造作品申报参加发明创造展，让区内所有的示范单位作品一起同台竞技。通过参展、参评，激发了示范单位组展参展热情，为中小学生发明创造活动的发展发挥了积极作用。

3 深度合作，深入研发

项目的发展依靠良好的资源平台，还需要与其他部门进行大联合大协作，才能对项目进行更深入的挖掘。

1）项目管理方与出版社合作。项目管理方广西科技馆积极与《小学知识产权普及教育读本》出版方积极合作，共同开展研发与读本宣传工作。两家单位组联合广西电视台、南宁晚报等媒体，通过到示范学校开展广西小学生知识产权科普讲座，进一步巩固和完善《小学生知識产权普及教育读本》的可读性、可操作性，并以示范单位为基点向全区中小学校进行宣传和推广。2）示范学校与高校、科研机构开展合作。示范学校都是中小学，在科研领域无论是硬件还是软件都不如高校，高校、科研机构有着尖端的科技、科研设备和专业的学科人才，不少示范单位深刻意识到这一点，主动与高校联手。如：广西师范大学附属中学与桂林电子科技大学信息科技学院合作，将“大学生科技园”作为该校学生科技创新实践基地，定期组织学生去该基地参观、参加培训，和该校大学生一起听讲座，一起做实验，在基地活动的过程中很好地培养了学生创新素养和创新能力。

据不完全统计，2014年—2015年期间，在各示范单位多方努力下，共与近40所高校、科研院所签订了合作协议。

4 实施成效

该项目已经实施5年，广西有一部分中小学校已走在了科技教育发展的前列。近年来获得的成效就是最好的证明，这些成效从侧面反应了建立该项目的正确性，发展的前瞻性。

1）促进专利申报成果。项目建设期间，各示范单位的创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，中小学专利申请量逐年递升。据统计前三个批次示范单位已实施了336项发明创造作品，共申报专利245项。证明项目实施以来，各试点单位的创新发明能力得到了不同程度地提高。如：南宁市第三十一中学，学生作品《自行车链条防脱落装置》不仅获得国家专利权，还一举夺得第二十届全国发明展览会金牌奖和最高专项奖——宝钢发明奖，这也是广西首次获得最高奖。2）专利成果转化成果。通过示范单位建设和专利申报工作地开展，促进农村中小学校开展科技创新和发明创造活动，准确把握当地特色资源，为农村的经济发展做出重要贡献。如：北海市中央民族大学附中（北海国际学校）发明作品“基围虾处理工具”，极大地提高了北海渔民处理基围虾的工作效率。

5 从案例项目分析中汲取经验

通过对该项目开展的方方面面进行深入剖析，总结出一些有益于积极促进科普教育工作、活动开展的建议。

1）巧用已有资源，借力开展新活动。薄弱的资源基础、单一的活动形式都会限制活动的有效开展。活动组织方应该善于挖掘利用科学研究和技术开发机构、高等院校、自然科学和社会科学类社会团体科普教育资源[ 2 ]，从这些资源平台借力开展活动，利用它们提供的丰富科普资源，开展内容丰富、形式多样的科普活动，最终形成学校和机构联合互动的良好发展模式。科技教育工作的机构有：科技馆、科学活动中心、青少年科學工作室等，他们拥有很多科普活动资源，还会组织多种科技竞赛。这些都是开展新的项目可以依托的资源和平台，甚至可以深入挖掘、延伸这些已有的资源开展新的科技活动。2）政策上对科技教师倾斜，调动其开展活动积极性。科技教师是开展中小学生的科技教育工作的关键，开展任何科技活动都有赖于科技教师的组织、指导、落实。就当前现状而言，科技教师在学校里属副科老师，对他们的重视程度还是远远不够，精神和物质上都缺乏鼓励。相关部门，甚至是学校本身，可制定一些针对科技教师的鼓励政策，将会大大调动他们的工作积极性，促进科技教育工作更好、更快的发展。3）对项目、活动进行验收审查，确保成效。对于一项长期开展的项目或活动，应该在一定的时间节点进行验收、审查，特别是有经费支持的项目、活动。管理方如能确保全程参与、指导、监管，可在一定程度上确保质量。管理方在开展项目之初，就可制定好相应的验收要求、完成的时效、达到的指标等内容。

6 结论

本研究仅以广西中小学生发明创造示范单位项目2013—2017年开展的情况、数据、成效等内容为例进行多项分析，以此为代表探寻开展科技工作有效途径，可从中窥见同类型工作的开展模式，存在借鉴意义。希望通过本研究可以为促进青少年科技教育地有效开展，并最终为培养创新人才贡献绵薄之力。

参考文献

[1]娄莹.中小学生科技创新精神与创新行为培养的研究文[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2016.

[2]李延罡，骆远.辽宁省科普教育基地发展创新思维[J].山西农经，2016（2）：125.