读写结合，授之以“渔”

鲍荣

读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的语言感悟能力和语言表达能力得到发展，学生的思维得到发展，习作水平得到不断提高，语文能力得到不断提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。下面就以小学语文四年级上册的《颐和园》第一课时为例，谈谈读写结合的教学策略。

一、抓住线索，厘清脉络

师：这到底是一座怎样的大公园呢？请你默读课文，读完后请你用课文中的一句话来形容你眼中的颐和园。

生：北京的颐和园是个美丽的大花园。

师：还有哪一个句子跟它的意思一样？

生：颐和园到处有美丽的景色，说也說不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：这两个句子都是写颐和园……

生：都是写颐和园美的。

师：开头也写美，结尾也写美。这句话在课文的开头，也是课文的中心句，叫总起句，总起全文。结尾这个句子叫总结句，总结全文。开头和结尾都写颐和园美，这叫首尾呼应。

师：请大家默读中间2～5自然段，用“______________”画出地点变换的句子。作者先到了哪里？再到了哪里？最后到了哪里？

（生汇报，老师出示全文，每一段移步换景的第一句话逐一显示红色。）

（根据学生的回答相机板书：长廊、万寿山、昆明湖。）

师：我们来读一遍。（出示填空，学生边读边口头填空，老师边出示答案。）

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。