数学思想文化的渗透途径和方法谈

庞素群

[摘 要]数学与人类社会（包括自然的、历史的、人文的）有着千丝万缕的联系，当下的小学数学课堂，尽管教师们已经开始尝试数学思想文化的渗透，但绝大多数还仅停留在“古人说”等引用数学历史上的史料层面上，因而“数学文化”就成为了课堂教学的点缀与装饰品。

[关键词]小学数学 数学文化 渗透途径 策略方法

中图分类号：R515 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）13-0236-01

多少年来，在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起，难学难教、枯燥乏味一直成为障碍学生数学学习的绊脚石。事实上，造成这一现象的原因是多方面的，而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练，漠视数学本身所蕴涵的鲜活的文化背景，漠视浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质。为此，在数学教学中，笔者在数学课堂教学思想文化渗透上进行了一些尝试。

一、营造追寻“数学文化”的氛围，促进学生情感态度价值观的发展

数学能够形成人类理性思维、促进个人智力发展。如果数学课堂让学生真正感受到了思维的快乐，情感的共鸣，从而使得学生思維能力的发展、文化素养的提升。那么，数学的文化功能、数学的美的价值也就真正得到了兑现。

例如教学《圆的认识》，在这节课中伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前；……