创客教育与CDIO融合研究

摘 要：世界各国的经济竞争和科技竞争，归根到底是民族创新能力的竞争。CDIO工程教育、创客教育通过项目学习、任务驱动等对创新人才的培养有着重要影响。文章研究了CDIO与创客教育产生的背景、内涵，分析了两者之间的差异，提出在创新思想的指导下，将CDIO的构思、设计、实现、运作过程与创客教育相融合的理念，构建了混合创新模型，以期有效提升“大众创业、万众创新”的品质和层次，提升工程教育专业和社会大众的创新能力和核心竞争力。

关键词：创客教育；CDIO；创新；融合；模型

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）06-0006-04

当今世界，各国之间激烈的是人才的竞争，建立国家创新体系，走创新型国家之路，已成为世界许多国家政府的共同选择。“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”是我国建设创新型国家的指导方针[1]，创新型人才是创新型国家的基础和重要保障。在“大众创业、万众创新”知识经济时代，使得创新过程网络化、全球化，草根大众将自身极具技术挑战的创意转化为现实制品，变身创客成为可能，创客、创客空间、创客教育等应运而生。与此同时，作为工科创新人才培养的学院派CDIO理念及其12条标准，对在校的工科学生的创新教育也起着重要的影响。

学院派的CDIO工程教育创新人才培养与草根大众的创客教育的自主创新，两者之间有何关系？其创新的理念、方法有何异同？能否将两者进行有效融合，促进创新规范化、大众化呢？文章通过对CDIO与创客教育的梳理，力求探索这些问题的答案。……