尊重学生个性

许凤锦

摘要：随着我国教育体制的改革转变，对于学生培养的模式也在逐渐转变，无论是在学生的个性上，还是在学生的共性上，都有了新的要求。初中生教育作为我国义务教育阶段重要的教育工作，在整个学生教育工作的开展中具有重要性意义。本文在研究中，针对初中班主任开展德育教育工作中，对于学生个性尊重策略实施进行了专门的分析，希望通过本研究分析，能够为我国初中班主任开展学生德育工作提供参考。

关键词：学生个性；初中班主任；德育工作

前言：就我国当前初中生教育现状而言，很多的学生都属于独生子女，在其日常的生活中，都是伴随着独特的光环成长起来的，在这种背景下学生的个性元素较为明显，其自身的性格以及生活习惯都会发生明显的改变，要想保障初中生在这种状态下的健康成长，初中班主任还应该在日常的学生工作开展中，加强对学生发展的个性化培养，并且在培养过程中，将个性化和德育工作发展结合在一起，从而实现学生教育发展的能力提升。本文针对初中班主任开展学生德育教育工作中学生个性因素的应用研究，能够提升整体的初中生学生管理工作，对于学生自身发展以及教师的工作开展具有重要性研究意义。

一、尊重学生个性的意义

初中生教育作为我国学生教育工作体系中的重要环节，在整个学生工作的开展中具有重要性位置，要想保障整体的学生教育工作能力得到提升，就应该注重对学生教育工作开展中的德育教育发展。同时在德育教育管理中，全面提升初中生自身的思想觉悟。但是要注意在学生教育工作的管理中，要将学生的个性因素作为重要的培养标准进行完善，确保在学生教育工作的开展中，能够借助学生个性因素的发挥，实现其自身素质以及自身觉悟能力提升。按照当前学生德育教育工作的开展要求来看，尊重学生个性的意义在于能够提升学生的自我认知，能够为建设和谐优秀班集体出谋划策。在尊重学生个性过程中，能够让学生明确自己的地位，同时也能够让学生懂得尊重他人。而实现了学生的个性因素发挥，就能够建设和谐班集体，可以说尊重学生个性成长是保障和谐班集体建设的重要性衡量标准之一[1]。

二、初中班主任开展德育工作尊重学生个性的策略分析

（一）以平等观念姿态对待学生管理

初中班主任在开展学生德育教育工作中，为了保障德育教育的开展效果，因此，应该在教育开展时，以平等观念去对待学生的成长，这样才能够实现学生管理的个性发挥，同时也能够实现学生管理的效率提升，就我国当前初中班主任开展学生德育教育工作现状而言，我国初中班主任在进行德育教育开展中，对于学生自身个性因素的处理还需要在统一平等观念下进行，比如，初中班主任在学生德育教育开展中，应该以平等的心态对待每一个学生，这样才能够让学生明确自己在班级管理建设中的地位，从而能够在日后的班级工作开展中，积极的配合班主任工作管理，进而提升整体的工作开展能力，同时提升初中生班主任德育工作管理的能力[2]。

（二）对学生发展取得的成就要肯定

按照学生个性化教育管理的要求，初中班主任在进行德育教育工作的开展中，应该注重对其工作中的学生成就给予肯定，这样才能实现学生工作成果管理和班主任德育工作开展结合在一起。例如，班主任在班级的管理时，对于学生取得的劳动成就，应该及时的给予肯定，并且要鼓励学生在未来的工作中，以更加饱满的热情对待日常班主任安排的工作，这样才能够实现班主任工作管理质量和效果双向性提升。通过班主任学生管理成就肯定，能够增加学生的自信心，同时也能够让学生在自己所的成就的肯定中，找准自己的位置，以便于能够摆正心态，在未来的工作中，及时的应用自己的个性去完善工作中遇到的难题，帮助班主任建设和谐优秀班集体[3]。

（三）要注重对学生人格尊重

初中阶段，作为学生成长中的重要性阶段之一，在学生的成长过程中，占据着重要的位置。正因如此，初中生在成长过程中，其叛逆性心理也是较强的，所以在这种背景下，初中生在处事和交往上，难免会出现一些错误，对于学生所犯的错误班主任应该以一种宽容的心态去处理，切忌在学生错误的处理中，对学生进行人格上的侮辱。这是保障初中班主任建设和谐班集体实施的重要性前提，同时也是对学生个性化发展的重要性表现。就我国当前形式下的初中生德育教育工作開展现状来看，初中生德育工作的开展能力还需要进一步提升，只有这样才能满足现代化教育体制改革对于学生个性发挥以及教师德育工作开展的内在性需求。同时对于学生工作开展中的学生人格尊重也是教师工作能力提升的一大重要性表现因素之一[4]。

（四）深入学生内部，了解学生思想变化

学生德育工作的开展是保障和谐优秀班集体建设的重要性前提，在当前形势下的学生教育工作管理中，要想保障学生的德育工作能够和和谐优秀班集体建设结合在一起，就应该注重对班集体建设中的学生思想动态变化分析，确保在学生思想状态变化分析中，能够将学生思想转变因素和班集体的德育教育发展结合在一起，这样才能在二者的结合中，及时的实现学生教育工作的管理能力提升。同时也能实现现代化教育体制改革对于学生教育管理的要求。作为初中班主任，这种情况下，就应该深入到学生内部，对学生发展进行专门的思想变化分析，并且为学生的思想转变及时的做出引导，使得学生的个性能够在思想转变中得到全面的发挥[5]。只有这样，才能够实现初中生德育教育工作开展和学生的个性化发展相结合。

结语：综上所述，在当前形势下我国教育体制在不断的改革转变，初中班主任在开展德育教育工作中，其对应的工作开展形式也出现了明显的改变。按照当前我国教学体制改革对于学生培养的需求，在进行初中生德育工作开展中，教师应该注重对学生自身的个性发挥重视。这是现代化学生教育工作发展转变的重要性趋势之一，以我国当前形势下初中生德育教育工作开展情况来看，我国初中生学生发展管理中，对于学生的个性化因素应用，已经相对的完善。

参考文献：

[1]梁霖.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，36（1）：160-160.

[2]侯双双.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中学课程辅导：教师教育，2017，25（6）：125-127.

[3]徐承娇.用心点亮学生的心灵——浅谈初中班主任开展德育工作的方法[J].新课程·中旬，2017，36（14）：230-230.

[4]章自达.突出德育情理性尊重学生主体性——浅析初中班级建设中的德育管理[J].现代企业教育，2015，36（10）：182-182.

[5]林涛.我与学生共成长——浅谈中职学校班主任德育工作[J].职业，2015，25（36）：117-118.