高中文言文课堂教学模式探究

邵华

摘 要：“学讲计划”的核心精神是以学生为主体，自主学习，合作探究，培养学生的自主学习能力。当面对这学期教学内容《史记》选读时，认真研究了“学讲计划”精神，在继承的基础上不断进行探究，从激发学生学习之兴趣、提高学生自主学习之能力、培养学生独立之精神三方面入手，探究高中文言文课堂教学模式。

关键词：高中；文言文；教学模式；探究

一、激发学生学习之兴趣

1.以新鲜的材料导入，激发他们的好奇心。如，告知学生司马迁是一个遭受宫刑的人，学生就会好奇他为什么会遭受宫刑，为什么还选择活下来写完《史记》。那就请学生仔细阅读《报任安书》一文，让学生通过对这一封书信的阅读去感知、去触碰司马迁的真实生活以及复杂的心理。

2.以熟知的成语故事导入，调动他们的求知欲，使其能温故知新。如：胯下之辱，让学生解读成语的同时走进文本《淮阴侯列传》，还原成语故事，探究成语深意，进一步解读主人公的内心世界。除了文字方面的导入，当然更易让学生接受的是多媒体的使用。给学生更直观的视觉冲击，激起他们了解历史的兴趣，再去研读文本，走进文言文天地。

二、提高学生自主学习之能力

结合《史记》选读这本教材的特点，秉承“学讲计划”之要旨，我将班级学生分为六人一组，每组选出一个组长。组长的任务很简单，主要是协调组内人员的任务分配以及收缴课后作业。每组六个人，每次选择不同的任务。

根据篇目特点，我将课堂教学分为多种模式。……