虚拟显像技术在高校思想政治教育教学中的应用研究

涂彦

【摘要】新时期在“互联网+”的经济产业发展推动下，移动社交、数字服务、大数据、物联网等技术促进了互联网与移动互联产业的发展，虚拟显像技术成为数字化时代的新兴产物。与此同时，思想政治教育也有必要跟随时代的步伐，更新传统的教育教学模式，借助新技术新手段进行理论创新建设，完善学科体系，使高校思想政治教育理论课破解传统教学方式下的“入脑难”问题，在虚拟显像技术的辅助下获得全新的学术魅力。

【关键词】虚拟显像技术；思想政治教育；应用；影响

习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”思想政治教育工作不仅要在高等教育中受到重视，在思想建设过程中同样应该占据重要位置。然而，在实际的思想政治教育教学实践中，却存在很多问题：学生对于思想政治教育课程的认可度较低；课程的专业价值和独立性质相对于其他专业没有得到充分认可；由于思想政治教育课在总学分中占据分值不高、理论实践多于技术实践而使大部分学生缺乏兴趣和应有的专注力。面对这些问题，笔者认为应将虚拟显像技术应用于高校思想政治教育教学过程，让传统思想政治教育教学方式得到创新与发展。

一、虚拟显像技术

虚拟显像技术，意思为虚拟现实场景技术，英文全名为OSVR（Open-Source Virtual Reality）。此概念于20世纪80年代首次被提出，由图形计算、数据处理和逻辑控制以及数据开发构成技术基础，外接硬件包括现实设备和外接触控设备。目前思想政治教育教学主要应用其中的图形计算板块。

图形计算是借助计算机及最新传感器技术的一种崭新的人机交互手段。虚拟现实技术是一项在数字交互技术背景下建模和渲染虚拟世界并给人提供真实的场景体验的计算机仿真系统。这是一种多源信息融合的三维动态视景和实体行为的仿真系统，能使用户沉浸到该环境中。使用者不仅能够通过虚拟现实系统感受身臨其境的逼真性，而且能够突破时空的限制，体会到真实世界中无法亲身体验到的感受。根据被试者体验的纵向深度的程度不同，虚拟显像技术系统可分为四大类，即面触系统、分播系统、浸入系统和远程系统。虚拟显像技术在思想政治教育教学过程中的应用主要采用的是浸入系统、分播系统以及远程系统。用户突破三维和思维的局限，借助数字设备和电子装置获得足够的显示感觉和交互，似身临其境并可介入对现场的远程监控。

二、虚拟显像技术在高校思想政治教育教学中的具体应用

传统思想政治教育模式通过纸媒静态单项输入，学生参与度不高、交互性不足，很难有效激发学生的研究热情和学习乐趣。一名好的老师固然可以通过个人热情在一定程度上吸引学生的注意力，然而仅仅靠个人努力是无法解决整体性问题的。一方面，高素质、高水准的教师数量极其有限；另一方面，考取高分数也并非是思想政治教育课程研发的核心价值所在。思想政治教育课程的目的在于培养爱祖国、爱社会、爱人民的拥有正确世界观、人生观、价值观的合格的公民。因此，培养学习兴趣、追求高分数对于学科建设的远期目标来讲是不够的。能将虚拟显像技术应用到高校思想政治教育教学中，能使学生体验到具体的历史的学科场景、还原抽象理论所处的历史时期，展观历史人物的真实面貌，让学生身临其境地全方位感受思想政治教育理论的现实魅力和理论魅力。科学、有效地使用虚拟显像技术进行教学，或许能突破传统思想政治教育教学模式，颠覆教学观和方法论，从而达到思想政治教育的目的。

（一）虚拟显像技术在高校思想政治教育教学中的应用模式

1.实践化教学模式。在疑似绝对现实的虚拟现实环境中学习，全面激发学习兴趣。高校思想政治教师或许常常为无法真实地还原时事政治而苦恼，为无法真实地呈现抽象含义的面貌而烦闷，而虚拟呈像技术或许能在一定程度上帮助老师解决这些烦恼的问题。学生只需要带上显像设备头盔，开启实践化教学模式，就可以通过亲身实践的方式到各个地方去实地考察学习。比如，学生可以随时来到人民大会堂现场，身临其境地感受国家领导人讲话时的情景，从而自己总结出最近的时事政治；学习地域文化时，学生可以到各个民族、各个国家去亲身触摸多样的文化，从而总结出文化地缘性特点，而不是死背书本上归纳好的知识点；在学习经济生活时，学生可以实地穿越到美国等国家金融危机爆发时的现场，亲眼见证金融危机给国际局势带来的冲击；在学习哲学时，学生同样的可以“穿越”到古希腊同伟大的哲学家苏格拉底进行对话，共同探讨哲学问题。当然，这里所说的“穿越”并非真正的时空穿越，因为目前的虚拟显像技术追求的是不改变空间时间概念的前提下创造出极致化的个人现实体验。虽然不能与已经去世的先贤进行真正的对话，但我们可以通过计算机模拟系统进行模拟，同样可以达到想要的效果，满足学生的学习需求。采用实践化的教学模式，学生将从传统课堂的暮气沉沉的理论文本中解放出来，越学越想学，从而激发学生参与政治生活的热情。“填鸭灌输”的传统教学模式将在虚拟呈像技术的应用中逐渐改变。随着技术的应用与发展，学生也将从过去的教学对象实现身份和动机的转换。

2.流动性教学模式。中华人民共和国成立后，我国学习的是苏联的集体灌输教学模式，这种教学模式采取的是军事化集中教育方式，不能充分发挥学生自主学习、主动学习的能力。而虚拟显像技术在高校思想政治教育课堂中的引入将颠覆这一传统教学模式。突破时空的限制，学生在任何生活场景、工作场景甚至于随机环境，都可以佩戴显像头盔随时“穿越”到教室中来。环顾四周，同样的教室场景，同步学习的同学，都将展现在学生的眼前。学生可以自主选择和自己具备相近研究方向的同学和相似研究课题的导师来共同探讨学习思想政治课程。这在一定程度上避免了不必要的摩擦和矛盾，降低了管理成本和组织成本，同时也达到了高校思想政治教育的初始目标。当然，这一选择权科学有效地行使需要依靠虚拟现实“数字空间”的构建。通过这种“数字空间”的构建，学生既可以根据专业需要和研究方向选择自己喜欢的思想政治教育课的研究内容，又可以在这种虚拟空间中结交到更多志同道合的朋友。这样的课堂模式或许在传统的mook和“微课”中似曾相识，但运用虚拟显像技术的课程将远超传统的慕课课程，因为传统的慕课只能突破时空的限制，却无法实现与周边海量教师和同学的同步课程互动，无法身临其境地体会课程的历史背景。纵使虚拟显像技术目前在追求细节、还原真实、追求极致、音效逼真等技术层面仍有很多需要完善与改进的地方，但这仅仅是时间和研究方向的问题，借助大数据更新和数字媒体迭代便可使这一技术更加完善与成熟。

3.“三位一体”教学模式。科学配置资源，优化成本结构。在党的十八届五中全会上，习近平总书记提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，同样适用于在教育工作中推广虚拟显像技术。这项技术普及到高校思想政治教育领域中，学生可以更自主地选择在非传统教学环境学习。而传统教育教学单位只需要定期对学生的思想政治教育课程的学习成绩进行考核，监督以及追踪新的教学任务。家庭教育、学校教育和社会教育在思想政治教育课的教学中将成为“三位一体”的有机整体。由家庭、学校、社会共同对学生进行思想政治教育进行监督和负责，其效果要比校方单方面对学生进行思想政治教育好很多。而家庭此时在思想政治教育教学中发挥的作用将是监督自己的孩子戴上虚拟显像技术头盔，然后按学校要求完成思想政治教育相关课程的学习。这种情况下，国家和学校将不会再为传统教育的支出而烦恼，教育资源的地缘性差异也会减小，学生随地都可以享受到全国和海外优质的教育资源，资源的整合将大大节约教育经费的开支，顺利实现“教育资源的供给侧改革”。对于节约的这部分资金，又可用来开发新的课程内容和奖励优秀的学生和教师，思想政治教育又回到了学科的内涵和教育的初始目标。

加大对虚拟显像技术的继续研发与资金投入，促使其不断发展，突破现有技术发展的瓶颈，从而更好地运用到高校思想政治教育教学中来。纵使这项技术初期的研发成本较高，但一经完善与成熟，后期的更迭和升级将远低于传统教学模式所需的投入，着眼于长期利益来看，这笔投入有很高的性价比。

（二）虚拟呈像技术对于高校思想政治教育教学的影响

第一，学生将会更加积极主动地学习思想政治教育理论课程。虚拟呈像技术变传统思想政治教育课程的抽象生涩为真实可触、变模糊久远的理论为近在咫尺、变死记硬背的学习方法为沉浸体验，带着这种艺术化心境进入学习，学习效果是不言而喻的。第二，对于教师而言，一方面，虚拟呈像技术的应用可以帮助教师减轻管理负担和时间成本；另一方面，也对思想政治专业教师的二次学习提出了新要求，要做新时代复合型、技能型、理论型全方位教师，而不是传统意义上的“教书匠”和“文抄工”。

三、现有虚拟显像技术在高校思想政治教育教学中的不足

当前虚拟显像技术在思想政治教育教学过程中的应用还存在一些问题：第一，缺乏有效的管理技术，这对于后期的宏观管理和微观监督都是不小的挑戰，局部自我管理能力不足的学生无法达到预定的目标；第二，各种建模技术、场景渲染的制作成本较高，因光纤设备限制，虚拟呈像技术分辨率不够高，多重技术局限使之无法较快推广。第三，由于光效的渲染分辨率和光照强度因没有光学管理可能会造成灼伤视网膜，多重空间显示也可能造成学生屈光度不正，长期佩戴容易伤眼等方面的问题都还有待解决。所以，虚拟呈像技术只有在国家有关部门的监督下和经过课程教学实践的检验，在实践中不断丰富与发展，才能更好地服务于高校思想政治教育教学。

参考文献：

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（作者单位：升达经贸管理学院）