转变教学方式，收获高效课堂

钟育银

摘要：随着新课标的全面落实和素质教育的全面深化，传统的数学教学方法已经很难适应课程标准也不符合素质教育的全面推广。当前小学数学教学大多数学教师的教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高数学教学效果。那么我们小学的数学教师应该如摒弃陈旧落后的教学方式，把自己的教学方法转变为与新课程标准相适应的正确轨道上来呢？本文结合自己多年的教学实践，就此进行了全面论述。

关键词：小学数学；教学方式；转变

《小学数学新课程标准》明确指出：新课程要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革。由此可知，新课程背景下教师的教学方式的转变尤为重要。然而，很多小学数学教师仍然沿用以前“填鸭式”、“灌输式”陈旧落后的教学方法，这种方法只是学生把老师讲的知识进行知识再现，整个过程都是学生在被动地接受知识，致使学生学习积极性不高，教学效率不高。因此，在新课程背景下我们小学数学教师应该转变教学观念，以新课程标准为教学导向，不断创新教学方法，从而提高小学数学教学的效率。

一、构建快乐课堂，激发学生学习兴趣

《小学数学新课程标准》明确指出： 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，注重培养学生的兴趣，让学生快乐地接受知识。这就非常明确地指出了激发学生的重要性。因此，小学的数学教师在教学过程中要善于构建快乐课堂，使课堂变得轻松愉悦，从而充分激发学生求知欲，使学生在快乐中接受知识，在快乐中运用知识。

例如，在教一年级“快乐的动物园”这一课的时候，为了让课堂变得轻松愉悦，让学生既体验到数学的魅力，又能轻松愉悦地掌握到知识。我从学生的兴趣出发，创设了这样的教学情景：农村小学不可能真正到动物园参观，所以我按照自愿的原则，让部分学生留在教室里当做“动物”，部分学生走出教室当做“参观者”，而部分学生则留下来帮老师清点人数。这样一来，课堂就变得活跃起来，他们都很是乐意做好自己的角色，然后我就问了：我们可以采用怎样的方法来清点排队的人数和动物的数量呢？这下可把这些孩子的求知欲激发起来了，他们都在小声讨论着该采用怎样的方法，然后说出了他们的方法，这样的一种教学方式不仅让学生体验到了数学原来与自己这么近，而且激发了学生学数学的兴趣。

二、构建探究课堂，引导学生合作交流

《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这就非常明确地指出了探究课的重要性。因此，我们在小学数学教学过程中要转变传统的自导自演的教学方法，课堂上多留些探究题目，让学生发挥主观能动性，主动参与，让学生在合作交流中提升自己的学习能力。

例如，在引导学生寻找一个数的因数相关知识的时候，为了发挥学生的主动性，我创设了这样的一道探究题目：大家能写出15和16的所有因数吗？探究题目抛出以后，我把班上的学生分成几个探究小组，要求每个探究小组都围绕提出的问题发挥集体的力量，看看哪个小组写出最准确，最有创意的。这样一来学生的积极性就来了，只见每个小组都议论起来，彼此讨论得甚是认真。到了发表意见的时候，只见各个探究小组都把手举得高高的。然后老师针对各组的表现，评选出最佳探究小组，这样就能更好地激发学生在以后探究过程中的积极性。再如，引导学生完成“探索规律：2，4，6，_，_，_。”时，首先引导学生组内进行探究，特别是要求学生能够从不同角度去寻找可能隐藏的规律，并把探究的结果在全部交流。对学生探究的结果只要能给出合理的解释就要充分肯定。这样有利于学生合作探究能力的培养，教学效果比老师自导自演强多了

三、构建实践课堂，启发导学生学以致用

《小学数学新课程标准》指出：人人学有用的数学。这就非常明确地说出了数学是服务于生活的。因此，我们在小学数学教学过程中，不能仅仅为了传授知识而传授知识，还应该引导学生把所学到的知识能应用到生活中去。这就要求我们应该转变教学方法，通过构建实践课堂来启发学生学以致用。

例如，当学完了“长方体、正方体体积”的有关知识后，为了把学生所学的知识能够运用到生活中去，我专门策划了一堂综合实践课，带领学生到学校的花园里进行实地丈量。让学生计算出长方体花池的体积，计算教学楼的空间大小，并且假设教学楼要重新装修的话，应该如何购买材料。再如，学完“人民币”的相关知识后，我则要求每个学生列出一个购物清单，然后到商场亲自购物，体验如何使用人民币。再比如，学完《植树问题》这一知识后，为了让学生亲身体验，则可以带学生到学校附近的空地上种些小树苗，既锻炼学生的劳动能力，又让学生把所学的知识应用到实践中来，学生明白了间隔的含义。同时，通过植树实践，还可以让学生根据自己的校园环境设计一个植树方案。进一步让学生明白，其实只要用心观察，生活中处处有数学，有了数学知识可以更好地服务生活，从而增强了学生学好数学的欲望。

总之，随着新课程标准的不断深入，我们小学的数学教师不能再以老一套的教学方法来进行教学，必须以新课标为教学的导向，转变教学观念，在新课标的指导下积极创新教学方法，那么我们的课堂才会变得有生气，教师上课才会轻松、学生的学习才会快乐。我们老师也不再仅仅是知识的传播者，而是引导学生去发现、探究知识的引导者。也只有教学方法转变了，课堂上才不是老师个人的自导自演，而師生互动、教学相长的生机勃勃的场面。

参考文献：

[1]刘朝晖.现代小学数学课程教学的基本原理与方法[M].清华大学出版社2011年版。

[2]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社2008年版。