初中音乐课堂有效教学的实践研究

潘海茹

摘要：每个人对同一件事物的感受是不同的，初中音乐教师在教学的过程当中，也必须要善于抓住学生的不同个性，给予学生足够的想象空间，积极发挥学生的创造力和想象力，在欣赏音乐时，教师要善于对作品所要传达的情感、描述的内容以及所处的环境积极引导给学生，使学生能够产生身临其境的感觉，在教师的引导下不断深入理解音乐作品所要表达的感情，本文主要论述了初中音乐课堂有效教学的方法。

关键词：初中音乐;课堂教学;实践研究

目前，我国的基础教育正在进行改革创新，逐渐由重分数、重考试的应试教育演变为“德、智、体、美、劳”全面发展的素质化教育。而音乐教育作为提升学生审美和艺术修养的教育，可以缓解学习压力，开发学生的大脑思维能力，激发学生的自主创新能力，让学生身心得到全面健康的发展。

一、善于激发学生学习的兴趣和想象力

想象是人的一种非常可贵的品质，作为一种情感艺术，音乐可以起到表情达意和宣泄情感的作用，具有具体性和历史性的特点，一部优秀的音乐作品肯定是在一定的历史环境和背景下产生的，会带有其自身的情感内涵，音乐在一定程度上是承载了人类整个历史的发展过程，同人类的发展过程是息息相关的，就目前初中音乐教材当中所收录的教学内容来讲，多数是一些情感表达较为强烈并且具有一定的深刻内涵的作品，这就要求音乐教师在开展教学活动的过程中不能简单地只是领唱或是为学生播放一些音乐作品，教师要善于对音乐作品的写作背景和音乐作家所要表达的思想感情及时传达给学生，积极调动学生自身的想象力，使学生能够更加深入地理解和学习音乐，并能在学习的过程中逐渐产生对音乐研究的兴趣，只有为学生的学习营造良好的学习意境，诱发学生内在的情感，不断促进学生与教师以及音乐作家之间的情感共鸣，才能使学生深刻体验到这门课程所带有的独特魅力。例如，在讲到《二泉映月》这首曲子时，教师可以在教学活动开展之前就向学生先讲述一下作者所遭遇的人生经历以及曲子的创作过程，使学生先去了解一下这首曲子的词，通过对歌词的认识，了解作者所要表达的思想感情，然后再引导学生去聆听曲子，结合教师所讲到的创作背景，学生可自行展开丰富的想象力，在自己的脑海中想象曲子创作的意境，深入探究曲子所表达的思想感情，在曲子播完之后，教师可以引导学生谈谈自己听后的感受，使学生真正由曲子联系到自己的经历和生活，做到理论联系实际。

二、可以在课堂教学适当的引入流行音乐因素，吸引学生的课堂兴趣

初中音乐教材中的歌曲大多数是一些具有明显政治色彩、爱国色彩以及民谣气息的歌曲，其目的主要是为了培养学生的正确价值观与对学生进行爱国主义等的教育，是为了学生的综合发展而设的教学内容，但是，对初中生来说，他们是紧跟时代潮流的一代，喜欢新潮、流行、时髦的因素，所以课本歌曲对学生的课堂吸引力并不大，如何才能吸引學生的课堂注意，让学生在课堂学习中做到积极参与、热情主动呢？这就需要教师紧跟时代进步与发展的步伐，在音乐课堂教学中恰当、适宜的引入一些流行因素，比如，流行音乐、当下比较火的乐队组合的歌曲、演唱会的视频等等，以此来带动音乐课堂的氛围，激发学生的学习热情，这样的音乐课堂教学才会是有效的课堂教学。比如，在进行“中学时代”的歌曲学习中，教师不妨通过引入流行音乐的形式，增加学生的课堂学习兴趣：可以引入“北京东路的日子”这首歌，这首歌是南京外国语学校某一届高中毕业生作词、作曲编写的一首流行歌曲，歌曲中表达了对母校的不舍与对中学时代的留恋，因而可以与“中学时代”有所共鸣，让学生在对这首歌的聆听与感悟中，展开教学目标的学习，学生学习起来更容易带入情绪，这样的音乐课堂教学是更加具有吸引力的有效课堂教学。

三、.在快乐学习中进行艺术融合，强化艺术实践

如何在课堂上使同学们快乐的、充满兴趣和创造力的融合各类艺术门类，并找到它们共同的表现要素进行整合，而不只是毫无关联的展示与叠加，这是艺术融合的关键。也是艺术课中一个重要的命题。如在《心灵的呼唤》一课，在欣赏影视作品《酒干倘卖无》时，通过影片中父女之间的爱引出美术作品中的爱-毕加索《母与子》。在演唱并感受《让世界充满爱》歌曲的情感时，我又引用了毕加索的作品《格尔尼卡》来进行对比烘托，最后在学生实践活动中，对于表现好的同学，我将毕加索的作品《和平鸽》图案用彩色打印纸打印并送给学生作为奖励。通过各种有效融合，既对课题的情感进行了有效的升华，又让学生对毕加索的作品产生了深刻的印象。在音乐课堂中，只有让学生在快乐中感知美、理解美才能更好的表现美、创造美。

四、.重视合作教学在初中音乐教学中的作用

合作教学是一种综合活动，它将分组教学作为教学的基本形式，将传统意义上教学活动中的单向交流、双向交流变成多向交流，使每一位学生积极主动地参与到教学活动中来，共同完成教学目标。在教学实践中，笔者采用了多种形式的合作教学，都取得了较好的教学效果。 歌唱课的合作教学。在以往的歌唱课的教学过程中，我们习惯于让教师来牵着学生走，学生只能紧跟着教师的思路与步伐。即：教师先分析作品基本的调性、调式、主题风格、演唱形式等，然后让学生沿着教师预先设定好的轨道行进，在这种教学方式中，教师先入为主，学生多被硬性的、被动的灌输，而忽视了学生的主观能动性，这就极大地消弱了学生学习的积极主动性。而合理地应用合作教学，则教学效果就会有较大改观。

总而言之，在初中音乐教学中，只要我们教师能彻底摒弃传统的教学理念，坚持以培养音乐审美意识、以学生全面发展为本的教育观念，初中音乐教学的有效性就一定能得到切实、有效地提高。

参考文献：

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